關于交互式電子白板在小學英語教學中的應用

王海霞

摘 要：隨著科學技術水平的不斷提升和教育改革進程的不斷推進，交互式電子白板越來越多的出現在了我國小學課堂之中，不斷的對傳統課堂教學的模式和觀念進行著潛移默化的改變，給教師提供了更為多樣化的教學手段。本文就圍繞著交互式電子白板在小學英語教學中的應用進行分析與探索，旨在更好地發揮出交互式電子白板的優勢，促進課堂教學效率的提升。

關鍵詞：交互式電子白板 小學英語 課堂教學 高效 應用

引言

小學階段是學生英語學習的基礎階段和奠基階段，在這一階段中，培養起學生對于英語學習的興趣和正確的學習習慣是英語教師工作的重點。然而傳統的英語教學模式對于活潑好動的小學生來說過于枯燥和乏味，注意力常常無法長時間集中在課堂之上，造成課堂效率的低下。而交互式電子白板有效地抓住了小學生形象思維強的特點，對學生的聽覺和視覺帶來了強烈的刺激，促使學生的學習積極性得到提升，進而取得事半功倍的教學效果。[1]

一、在詞匯教學中，應用交互式電子白板

首先，交互式電子白板可以讓詞匯學習的過程更加富有樂趣。由于交互式電子白板具有很強的直觀性，因此在進行詞匯教學時，可以使用交互式電子白板吸引學生的興趣，在愉快輕松的氛圍中完成相關知識點的記憶。比如在學習新單詞時，可以利用交互式電子白板的幕布功能，讓學生將注意力完全集中在電子白板之上，對刮獎區域下覆蓋的單詞內容產生強烈的好奇心。在這種好奇心的驅使下，學生對單詞的記憶更深。除此之外，交互式電子白板能夠將標準的單詞讀音呈現給學生，學生不僅視覺上得到了吸引，聽覺上也得到了刺激，視聽結合的方式將原本抽象的單詞具體化了，看似枯燥的詞匯學習也因此令學生興趣盎然。[2]

其次，詞匯的學習不是孤立的，而是互相聯系的，教師可以使用交互式電子白板，來為學生建立一個科學的詞匯記憶網絡，引導學生進行系統性的詞匯學習。比如說在看到“sport”一詞時，學生應當想到“football”、“basketball”等詞都屬于“sport”。教師可以將有關于“sport”的詞匯總結成一棵“詞匯樹”，通過交互式電子白板呈現出來，讓學生一目了然的將知識框架記在心中，與此同時，學生可以點擊“詞匯樹”中的單詞或圖片，即時的聽到單詞的發音、看到單詞的詞性、用法等內容，實現系統性的學習。[3]

最后，交互式電子白板可以使詞匯教學更加具有規律性。尤其是在詞匯的發音方面，交互式電子白板可以幫助學生將發音相似的單詞進行更好的總結與歸納，實現成塊、成片的單詞記憶，并在這個過程當中不斷的掌握單詞的發音規律與技巧，培養起學生良好的學習習慣、奠定其良好的學習基礎，為之后更加深入的英語學習做好準備。比如說，在學習“mother”一詞時，教師可以以交互式電子白板為媒介形式，向學生展示“father”、“brother”，并用不同顏色標注出這些單詞共有的“ther”，讓學生初步感受一下這些單詞的特點，接著利用交互式電子白板的語音功能，讓學生跟讀，在跟讀的過程中掌握“ther”字母組合的發音。接著，教師可以向學生展示“weather”等讀起來更難的單詞，實現循序漸進的進步。

二、在情境創設中，應用交互式電子白板

首先，可以利用交互式電子白板，創設出更加真實生動的教學情景，促使學生在一個模擬的英語語境中練習對英語語言的運用，實現對英語知識的鞏固與提高。比如說在進行有關于天氣情況的教學時，教師可以創設出一個“天氣預報”的情境，先利用交互式電子白板播放一段天氣預報，讓學生對各種天氣情況有一個大概的了解與記憶，接著將天氣預報中出現的各種天氣的圖片逐一放到電子白板的空白頁中，讓學生對這些圖片再次進行理解與感受，并用對應的英語詞匯描述這些圖片上展示出的天氣。不僅如此，在進行完這一系列活動之后，教師還可以清空電子白板，鼓勵學生在電子白板中畫一幅“天氣畫”，并讓其他同學猜測畫中畫的是什么天氣，用英語詞匯表達出來。從而更好地鞏固課堂上學習的內容，在不斷的運用中理解語言。

其次，可以利用交互式電子白板，真正創建一個以學生為主體的英語課堂。傳統的英語課堂中往往是教師講、學生聽，學生的主動性在這個過程中無法發揮出來，只能被動地接受知識。然而利用交互式電子白板進行教學，學生與教師一樣，也能夠參與進課件展示過程中，真正的實現對課堂的積極干預，使師生之間實現了良好的活動，碰撞出更加意想不到的火花。

三、在教學評價中，應用交互式電子白板

首先，交互式電子白板豐富了課堂練習的方式與內容。課堂練習在英語教學中是必不可少的，適量的、高質量的練習能夠起到鞏固所學知識的重要作用。而傳統英語課堂中教師無法在有限的時間內對所有學生的課堂練習進行檢查與評價，只能憑運氣抽查幾名學生，并找出一些重點問題帶領學生進行再次講解與回顧。而交互式電子白板的使用可以讓教師對學生的練習進行一個更為細致的掌握，在帶領學生對易錯點、難點進行再次學習時，也可以通過無限漫游和指定區域放大等功能，將重要的內容突出出來，呈現在學生面前，并即時的與學生進行交互。

其次，交互式電子白板能夠讓教學評價“活”起來。傳統的英語教學評價往往采用評語、等級等評價方式，這種評價方式往往十分抽象，而且忽略了學生在作業過程中出現的問題。而交互式電子白板支持教師將學生的作業以照片的形式進行修改與注釋，這樣一來，教師的評價能給學生帶來的價值就會變得更多，也能夠在一定程度上激勵學生，也能給學生指出英語學習之路上的更多方向。

結語

交互式電子白板它本身存在的一些特征會對小學英語教學產生了很大的影響，極大程度的激發出學生們自主學習能力，在參與教學活動過程中培養學生思維可以更加活躍;將傳統的教學方式轉為學生作為教學的主體，從而把教學質量提高，使得教學過程可以優化，達到增強教學效果的目的。總而言之，英語教師必須要跟隨時代的發展對教學工作進行與時俱進的改革，必須不斷的根據學生的年齡特點和教育改革的實際需求，利用好交互式電子白板這一優秀的教學資源，深入的挖掘學生的興趣，激發學生的積極性。從而促使小學英語教育事業的質量和水平不斷提升，培養出更加懂學習、會學習、愛學習的學生。

參考文獻

[1]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學應用研究[J].中國電化教育，2011（3）.

[2]曾全.淺談交互式電子白板在課堂教學中的應用[J].中小學電教（下），2011（1）.

[3]潘貞.交互式電子白板的應用優勢及思考[J].中國信息技術教育，2011（4）.