幼兒行為習慣養成教育方法探討

鄺文建

摘 要：幼兒正處于成長初期，可塑性較強，是養成良好行為習慣的關鍵時期，對一生發展都有著決定性影響。本文從當前幼兒行為習慣教育中存在的問題出發，針對幼兒行為習慣養成的教育方法展開重點探討。

關鍵詞：幼兒 行為習慣 養成教育 方法

教育學家陶知行先生曾說過：凡是人生所需的重要性格與人生態度多半是在6歲前培養成功。由此可見，幼兒時期所養成的行為習慣會對人產生終生的影響。幼兒園時期是幼兒習慣養成的最佳時期，教師可積極的探索培養方法，將習慣訓練與日常學習相融合，從而起到一種潛移默化的教育效果。

一、當前幼兒行為習慣教育中存在的問題

隨著我國國民經濟的飛速發展以及大眾生活水平的提升，幼兒的體格變得越來越強壯，但是也因此而養成了一系列不良的行為習慣。家長的教育觀念不合理或者是祖輩的過分溺愛和遷就，導致孩子逐漸產生一種霸道、依賴和任性的習慣，在遇到挫折的時候，害怕、不敢面對和嘗試，適應環境和自理的能力相對較差。再加上幼兒園教師本身存在的一些教育問題，如缺乏耐心、方法，導致對幼兒的成長帶來一定負面影響。

二、幼兒行為習慣養成的教育方法

1.日常生活行為的養成

一個良好的習慣，源自于生活中的日常行為和活動[1]，例如交給孩子在飯前洗手、學會使用禮貌用語等，習慣是通過生活行為來體現的，具體養成方式有：

①來園

教師每天早晨在班級門口需要站立等候，用微小和禮貌用語問候來園的家長與幼兒，并要求幼兒回應問候，養成一種文明講禮貌的好習慣。在幼兒園上課和活動的過程中，由學生自己準備衣帽、物品，并在活動結束后自主整理并收回。

②自選活動

在幼兒園的自選活動中，教師可基于此來著重鍛煉孩子得規則意識，如在使用活動材料的時候，必須要愛護公物，明白這些公共用品的重要性，在整理班級物品的時候要輕拿輕放，培養動手能力與規則意識。

③集體教學

在開展教育活動的時候，教師應當在教材中深挖德育的內容，從培養幼兒的品德、知識與能力3個方面開展[2]，并緊緊圍繞課程的不同特點，做好有機滲透。

④進餐

教師應當在學生進園的第一天就強調好糧食的重要性，在飯前教會孩子說：老師辛苦了，在領餐的時候需要排隊領取，領到之后馬上回到自己的位置，獨立進餐，在進餐完畢后將餐具擺放整齊，注意不要浪費糧食。

⑤午睡

在午睡前先了解午睡的意義，了解短暫午睡對身體的種種好處，然后帶領幼兒自己脫衣服并疊好放在床邊，不可以蒙頭睡、趴著睡，否則會對身體造成一定損害。

⑥離園

在放學了離開幼兒園的時候，孩子們需做到保障自己的安全，不打鬧、不追逐，在離開時需對教師說“再見”等禮貌性用語。過馬路注意看紅路燈，聽從教師的指揮。

2.在教學活動中不斷強化

幼兒教育主要是通過形象化、直觀性的思維進行知識學習，在生活中正處于重要的塑型期，喜歡模仿他人的動作、言語等。因此教師應當利用更為直觀的教學活動來強化習慣教育，做好保教結合[3]，將教學內容與午睡、鍛煉、起床、玩耍等環節良好結合起來，實現習慣教育效果的良好鞏固。值得注意的是，在教育的過程中必須要遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律，要求所使用的言語和方式能夠讓幼兒接受，不可單一的講道理，幼兒的理解能力尚未成熟，應當耐心勸說、或講故事說明等方式，讓幼兒能夠聽到心里，并充分理解。

3.讓孩子養成勞動的習慣

幼兒園時期，孩子剛離開父母，教師應當緊抓這一時期，通過簡單的勞動讓孩子學會自立，其目的在于培養孩子的環境適應能力和獨立性，并由此長生一種責任感。自己的事情自己做，自己整理書包、床鋪等，在勞動中學會一些必要的生活技能，學會吃苦，不斷形成一種自強的性格，并將這種品格延伸到以后的學習中，也能同樣取得良好的效果，是一種受益終身的好習慣。教師可以定期的組織園內小朋友去花園除草、掃地，或者是去社區看望孤寡老人等，在植樹節期間則帶領孩子們去植樹，并借此教育孩子們應當愛護環境等。

4.在社會實踐中養成良好習慣

環境對人的影響十分重要，教師可根據某一教育主題，如“愛交往”、“保護環境”等，適當開展適宜的實踐活動，組織孩子們在一個合理的環境中學會正確做法，教師則需每月做好主題的選擇，組織園內教師進行實踐課程的研究，商討整個過程的課程授課方法、側重點和評價方式等[4]。如為了拓展孩子思維，鍛煉其實踐的能力，教師可開設走向社會的實踐課，如在春季爬山、秋季觀賞落葉、參觀敬老院、參觀當地的博物館或著名景點、參觀小學、中學等學校，初步了解小學的學習氛圍等等，教師需要注意每一節課程都需要制定嚴密的計劃和總結，在活動的過程里，加強教育，將側重點放在培養學生良好習慣上。

5.家庭教育的鞏固

在幼兒的習慣養成過程中，盡管其習慣養成多源自與幼兒園的規范化教育，但是家庭環境的影響更為重要，關乎到孩子性格、價值觀的養成。在開展習慣教育的過程中，幼兒園需要同家庭聯合起來，在家庭教育中鞏固幼兒園所教育的一些內容，避免出現“家長不當回事”的情況，例如幼兒園教育孩子要懂禮貌，而家長卻覺得不需要多此一舉，并向孩子宣揚“禮貌不重要，重要的是學習”的思想，導致孩子的心理產生一定變化，無法養成講禮貌的習慣;又如孩子去別人家做客，將玩具隨地亂扔，而家長卻說‘孩子還小，不懂事，不用管，就會讓孩子養成一種壞的習慣。家長有必要接受科學教育方法的洗禮，了解在幼兒時期孩子的特殊情況，并掌握科學的教育方式，家庭與幼兒園攜手，才能夠更好地培養孩子良好習慣。

結語

良好的行為習慣養成，是幼兒教育階段中的重點內容，教師們應當深刻認識到這一觀念，將習慣培養作為幼兒教育的核心目標，在日常生活中養成習慣、在教學活動中不斷強化、協同家長在家庭教育中實現鞏固，進而培養孩子的良好習慣，終身受益。

參考文獻

[1]袁曉春.幼兒良好行為習慣養成的教育方法及應注意的問題[J].成功（教育），2013，03（05）：165-166.

[2]王曉穎.關于幼兒禮儀行為養成教育的研究[J].學周刊，2016，33（04）：123-124.

[3]朱萍.幼兒良好行為習慣養成教育的策略[J].科學大眾（科學教育），2014，01（11）：115-116.

[4]張麗清.淺談幼兒良好行為習慣的培養[J].成功（教育），2013，16（07）：161-162.