教育的智慧在于引領

吳瑰

摘 要：教育的意義在于育人，而真正意義上的育人則是“引領”，而非“灌輸”。

關鍵詞：引領 靜待 喚醒 滲透

教育是一門藝術，教育的藝術就在于引領學生的健康成長。面對一個個鮮活生命的個體，需要的是智慧的教育，更需要教師的

智慧。

一、價值引領，靜待生命的觸動

柏拉圖有句名言：教育非它，乃是心靈轉向。可見教師的職業不僅僅是“傳道、授業、解惑”，更重要的應是心靈的啟迪和引導。教育是引導孩子轉向愛、善、智慧的藝術，是一門靜待花開的慢

藝術。

生活即教育，存在即價值。世界上的一切，都有他存在的價值。“以善致善”才是好的教育，教育的過程與結果都應是“善”的。所謂“善”，即精神解放，生命質量的提升，主動發展，心靈的成長和滋養。教師應給予學生正確的價值引領，去引導孩子將知識運用于實踐，讓情感在實踐中積淀，讓心靈在積淀中得以凈化。用生命影響生命，靜待生命的觸動……

二、思維引領，喚醒內在的潛能

德國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”喚醒，不是大聲的喊叫，不是無理的斥責，不是冰冷的命令。喚醒，是尊重，尊重學生的人格和個性；是對話，平等基礎上的交流溝通；是引導，指引孩子努力前進的方向。

課堂上，一個小男孩小手不時伸向抽屜里，小眼睛也沒有停留在課本上。我看了他兩眼，他根本沒看見。到底是什么讓他這么愛不釋手？我借巡視的機會，悄悄走到他的身旁。原來抽屜里藏著兩只蝸牛。他用自己的水杯蓋裝著，小蝸牛正在那爬呢！我輕輕地撫摸著他的頭，暗示他認真聽講。

下課了，我走到他身邊，說：“蝸牛給我觀察一會吧。”儼然一副收繳戰利品的表情。他有些不太情愿地慢慢地把裝著蝸牛的杯蓋捧到我的手心了里。

本來是想沒收的，看到小男孩充滿乞求的眼神，我想，既然這么好奇就讓他看個夠吧！這時又有幾個同學圍了上來，你一言我一語地討論著。

“瞧它走路多慢，身上背著這么大的房子，累的。”學生的想象力真豐富！

“這叫走嗎？這叫爬，看身子底下都沒有腳。”

“誰說沒有腳？我在課外書上見過，說蝸牛有腳，還能分泌出粘液幫助爬行呢！”

“因為蝸牛喜歡吃草葉。”另一個小男孩說。

“它們也吃菜葉，我假期到奶奶家，在奶奶家菜園里就見過很多。”一個女孩的聲音從后面傳過來。

“蝸牛喜歡潮濕的地方。”

……

正說著，一個眼尖的孩子叫起來：“蝸牛縮進殼里啦！蝸牛縮進殼里啦！”

“老師，蝸牛怎么鉆到殼里啦？是累了嗎？”

我笑著說：“你們觀察得很仔細呀！回去查查資料自己去找原因，好嗎？生活中有很多奧秘等待我們去發現，去學習，我們課堂上更應該努力學習。”孩子們快樂地點著頭。

第二天男孩告訴我他把蝸牛放了，因為它們更喜歡草叢那片天地。還有學生告訴我他在搜集資料中的發現……

教師要努力喚醒學生質疑問難的精神，以誘發創新靈感。孩子們在新奇與探索中獲得發現的眼睛與體驗的心靈，他們用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感悟事物，用自己的大腦去判斷問題，用自己的語言去表達意愿，收獲生命賦予他們的成長！

三、語言引領，撥動學生的心弦

德國的著名教育家第斯多惠曾經指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”作為智慧的教育者，應用語言去啟智；用語言去激勵；用語言去引悟；用語言去贊美；用語言去督促。

語文課上，學生自讀課文前，“請同學們讀準字音，讀通句子，能讀出感情來就更好了。”簡簡單單的一句話，卻包含了循序漸進的讀書要求。“讀書就是說話，老師更關注你的語音、語調、表情，眼睛可以看著老師說。”多么巧妙的引導，讓孩子知道怎樣去讀。還有將讀與思相結合的魅力語言，“邊讀邊思考，邊讀邊想象畫面，這樣書才會越讀越厚，越讀越有滋味兒。” 教師用魅力的語言，激發學生學習的熱情，使學生茅塞頓開，撥動學生的心弦。

要開啟學生心靈，陶冶學生情操，教師就要用醇美的語言去觸動學生的心弦，給學生美的享受。

四、榜樣引領，滲透無聲的語言

“學高為師，身正為范。”教師的一舉一動，一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教重于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做得更好，更有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。

榜樣的力量是無窮的。升旗儀式，當國旗冉冉升起時，無論教師站在哪里都會面向國旗的方向，立刻肅然起敬。唱響國歌、校歌時，每一位教師都會激情演唱；教室里，老師彎腰撿起地上的垃圾，遠比空洞的說教有效得多；教育學生遵紀守法，教師就不能違法亂紀；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須以身作則，吃苦在先……

榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子。行動是無聲的語言，不需要任何鼓舞性的語言，就已充分調動起學生的積極性。

五、活動引領，展現教育的魅力

活動是個體生命活力的體現，教師開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中獲得快樂，在快樂中得到發展。

教育無處不在，學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。

學校一學期一次的防震演練，經過活動前精心安排順利開展了，分預演和實戰兩場。防災教育、疏散路線、集中場地、上報人數等之前都做好了具體安排，活動開展很順利。預演600余名學生2分34秒全部疏散到位。可能是低年級孩子，自我約束力差，報完數后在一旁嘰嘰喳喳的，說個不停。“同學們，我們的演練是模仿災難來臨時逃生自救的。如果災難降臨，每一秒鐘都非常寶貴，多一個人得救，就多一份生的希望。可是我剛才看你們在嘻嘻哈哈的，我們到底該怎么做呢？我在等待……”短短三秒鐘的等待，操場漸漸安靜了下來。沒有一句批評，沒有一個“不”字，孩子們就有所領悟。接下來的實戰演練，效果可想而知，2分零3秒。孩子們領悟了節約出來的30秒的價值，孩子們似乎懵懂中激起了對生命的觸動與感知。

如果學生要成長，我們首先要教他們長出翅膀，承擔責任。教育者應從細節處入手，堅信生活之中皆教育，應立足于學校，放眼于社會，服務于學生，借助于活動，在主題教育中一步步朝著夢想前行，在活動中洋溢著教育文化氣息。

總之，教育的智慧在于引領，似春雨之潤物，潛移默化；似陽光之播撒，均勻普照。教育的理想和理想的教育在于引領一個個暫時默默地沉睡著但卻永遠閃爍著人性的光輝與道德魅力。讓細節成就智慧，智慧打造完美，引領孩子走向幸福成長的人生。