中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)交流的現(xiàn)狀與策略分析

張凱鋒

【摘 要】中學(xué)教育是我國教育的重要組成部分。在中學(xué)教育中我們不僅要學(xué)會(huì)自我總結(jié)，更要學(xué)習(xí)與其他人交流。中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作交流是我國教育改革的方向，只有合作交流才能使老師與學(xué)生之間的信息能夠?qū)崿F(xiàn)有效的資源共享。也可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力。本文針對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中交流的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)合理的建議，從而提高數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂交流；策略分析

教育是一個(gè)國家、民族發(fā)展的根本，每個(gè)國家都很重視對(duì)學(xué)生的教育，這關(guān)乎著國家和民族的發(fā)展。但是在我國傳統(tǒng)的中學(xué)生教學(xué)當(dāng)中，老師在課堂上講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下面聽，學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。但在我國教育改革以后，新課標(biāo)實(shí)施，對(duì)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有非常高的要求，所以只有加強(qiáng)課堂上的學(xué)習(xí)合作交流，才能適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)方向，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

一、關(guān)于中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)交流現(xiàn)狀

筆者通過對(duì)中學(xué)生的調(diào)查、訪問和問卷等方式對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)交流情況進(jìn)行分析，歸納出以下四點(diǎn)問題：

其一是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)交流沒有很大的興趣。在訪問的200名學(xué)生中，對(duì)數(shù)學(xué)交流討論有很大興趣的學(xué)生有35個(gè)，興趣一般的學(xué)生有69個(gè)，對(duì)數(shù)學(xué)交流既不喜歡也不討厭的學(xué)生有85個(gè)，不喜歡數(shù)學(xué)討論的學(xué)生有11個(gè)，通過訪問得知在課堂上提出問題的學(xué)生只占17.5%，對(duì)于學(xué)生上課提出問題的現(xiàn)象是非常不樂觀的，隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)課堂交流的興趣會(huì)逐漸的減弱。大部分的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)交流都沒有興趣，只有一小部分喜歡交流，但是這樣的交流大部分學(xué)生并沒有參與，并沒有較大的效果。其二是阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)交流的原因有很多。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上聽不懂老師講的內(nèi)容可能是老師的表達(dá)方法有問題，或者對(duì)于老師講課的教學(xué)方式不夠吸引學(xué)生；而學(xué)生之間的交流方式可能是學(xué)生之間不能清晰明確的表達(dá)出自己的意思，或者兩方考慮問題的層次有很大的差別。其三是在某些數(shù)學(xué)教學(xué)方面欠缺互動(dòng)性。在數(shù)學(xué)課堂交流中50%學(xué)生不會(huì)在課堂上提出問題；在課外也很少提出問題于老師一起交流，15%的學(xué)生只聽老師講只有在自己不明白的時(shí)候才問老師；15%的學(xué)生喜歡和老師交流探討問題；10%的學(xué)生喜歡自己講，不明白的時(shí)候才問老師；10%的學(xué)生希望老師給出答案和結(jié)果就可以。其四是對(duì)數(shù)學(xué)交流的效果各自持不同的觀點(diǎn)。從問卷調(diào)查結(jié)果看只有24%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)交流能很在大程度上促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；32%的學(xué)生認(rèn)為提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)；38%的學(xué)生認(rèn)為有幫助但作用不大；而剩下6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)學(xué)交流對(duì)學(xué)習(xí)沒有任何的幫助。

二、提高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)交流的措施

為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生和教師的溝通，教師可以從以下四方面進(jìn)行改革：

其一、將數(shù)學(xué)的交流方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從以前的被動(dòng)接受到主動(dòng)探索。轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的交流方式從以下幾點(diǎn)考慮：①豐富課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剖析，同時(shí)還要將以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)與現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，找出他們之間的聯(lián)系；②教師要選擇合理的數(shù)學(xué)問題，老師提前準(zhǔn)備好有內(nèi)容數(shù)學(xué)題，在教學(xué)情境中提出問題，采用“疑問”、“問題串”等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問從而促進(jìn)學(xué)生之間和師生交流；③課外作業(yè)除了常規(guī)的以外，可以給學(xué)生布置一些小組合作學(xué)習(xí)研究的開放性課題以此，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流。

其二、提高學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流意識(shí)就要有提問的意識(shí)，同時(shí)也要營(yíng)造交流的環(huán)境。從而促使學(xué)生自己積極主動(dòng)思考，同時(shí)還能與其他同學(xué)討論交流，使學(xué)生能夠表達(dá)自己的思想。

其三、對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、合作交流能力進(jìn)行培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，通過老師的指導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)常規(guī)的問題提出新的疑問，通過學(xué)生之間的合作交流去解決這個(gè)問題，只有積極的鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)或教師之間共同探討解決這個(gè)問題，才能提高學(xué)生與他人的溝通能力。

其四、淡化考試而提高素質(zhì)考試。素質(zhì)考試是一種學(xué)生與書本的交流，不能刻意的去注重考試結(jié)果，數(shù)學(xué)素質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、思維方式的學(xué)習(xí)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不要只注重考試而要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、和交流探索問題的能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正的意義是著重提高學(xué)生整體素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)

綜上所述，中學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中存在沒有興趣、對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高沒有太大的幫助、交流缺乏互動(dòng)性等諸多問題，只有改變數(shù)學(xué)的交流模式，提高學(xué)生與老師之間的交流意識(shí)，才能使中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)大大提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的交流溝通能力，也促進(jìn)了我國素質(zhì)教育的改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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