淺析實驗在初中物理教學中的重要地位

【摘 要】物理實驗在初中物理教學中占有很重要的地位。對于學生智力的開發和能力的培養都有舉足輕重的作用，但在我的實際教學工作中發現農村初中物理教學不重視物理實驗。本文著重討論物理實驗的重要性。

【關鍵詞】初中物理實驗；能力培養；學習興趣；主觀能動性

在我的實際教學過程中，發現這樣的現象，實驗課不給學生上，用演示實驗代替探究性實驗，以教師動手演示代替學生操作實驗。等等現象讓我深深感覺到有必要論證說明實驗課對物理教學，對學生能力培養的重要性，以及教師學生不重視物理實驗帶來的危害和嚴重后果。

在教學中我深感物理實驗的重要作用和他的主導地位。物理實驗在教學中的作用主要體現在以下幾點：

一、物理實驗有助于提高學生的學習興趣

好學不如樂學，只有使學生樂在其中，讓學生感受到學習的樂趣，才能充分發揮學生的主觀能動性，自主、自律的去學習。我在人教版八年級物理第一課的教學，沒有教授任何知識點，全部運用物理實驗來激發學生學習物理的興趣。我一共做了幾個物理實驗，都是以小魔術的形式在學生面前表演，多用“見證奇跡的時刻”“我將用魔法打破你的思維”這樣的話吸引學生。第一個實驗用個平口玻璃杯盛滿水，然后用一張紙平鋪在水面上，排出多余的氣泡，慢慢的將杯倒置，當學生看到好像一張紙就完全把杯拖住，驚奇的“哇——”的一聲，都被眼前的“魔術”震驚了。第二個實驗用一根銅導線繞成螺旋狀，將其放置在一個吸有強磁體的5號電池上，就可以讓螺旋狀的銅絲想走馬燈一樣轉動起來。學生看到也是一場驚呼。學生完全被眼前的物理實驗折服了，沒有發現一個學生走神，全部瞪大了雙眼思考著，琢磨著。當時我想，這就是物理實驗的魅力吧！當我做到后幾個實驗時讓學生也參與進來，比如做“會跳的硬幣”，“甩不掉的乒乓球”這幾個實驗時，讓學生自己動手，親自來嘗試一下做物理實驗的喜悅。特別在做“甩不掉的乒乓球”小實驗中，選了一個個子最高力氣最大了男同學，讓他通過漏斗把乒乓球吹出去，可是怎么也吹不出去。有的學生就問我原因。我說：“這就是有趣的物理，魔幻的物理實驗，讓我們一起開始我們的新學期的奇幻之旅吧！”當時，班級響起了經久不息的掌聲。

二、物理實驗有助于學生對物理含義，概念的理解

舉三個例子：①在學習壓強這個概念時，有的學生分不清壓強與壓力的區別。我讓學生用左右手兩個食指夾住一根鉛筆（鉛筆的一端是削尖，另一端不做處理）。通過這個簡單的小實驗，學生一下子就沒白了，壓強是壓力的一個作用效果，當力的大小相同時，作用效果是不同的，作用效果越明顯，壓強就越大。通過一個小實驗，讓學生理解了一個物理概念，如果生搬硬套恐怕學生難以理解壓強這個概念。②在學習浮力這個概念時，學生對于抽象的物理名詞感到疑惑。即便講清楚了這個概念，學生還是沒有能夠直觀的感受到浮力的存在。我用一個演示實驗打破了學生的疑惑，我用一個彈簧測力計勾住一個鉤碼，此時，測力計示數為1.8N，我再將鉤碼緩慢浸入水中，發現示數變為1.2N，示數變小了。這時學生恍然大悟，原來浮力如此簡單。得出了浮力就是液體對浸在其中的物體有一個向上的托力。③在學習電流這個概念時，由于電流看不見摸不著，學生不容易理解。我就把電流比作水流。水流雖然摸得見看的到，但是電流就不同了，學生理解起來就困難。這時我用一套電學實驗器材（電源、開關、導線、小燈泡）組成了一個閉合回路，當點亮小燈泡的一瞬間，學生尖叫起來。通過被點亮了的小燈泡，讓學生感受到電流的存在。看來實驗的確在物理含義概念的理解上有輔助作用。

三、物理實驗有助于培養學生的動手動腦的能力和團結協作的精神

我從教以來一直關注學生的智力發育和心理層面上的成長。每每發現有點學生成績很高但是動手能力很差就會擔憂，相信這樣的孩子將來走向社會未必能把所學知識運用到實際。所以我在物理教學上特別重視讓學生到物理實驗室做探究實驗。引導學生自己獨立完成實驗。長此以往，我發現通過實驗，學生的動手能力增強了，自信心也有提升。原來不愛說話的孩子，主動找我談心。后進生的成績也有了穩步的提升。

四、通過物理實驗可以提高學生解決物理試題的能力，間接提高學習成績

有很多物理試題，命題難度大，別說學生無從下手，就是教師也要仔細琢磨。比如一些電學題，當學生感到困惑不解時，往往我就用實驗器材給學生一個組裝一個電學電路，讓學生按照題中的要求，按照所給的電路來解題，久而久之學生慢慢的學會了建立物理情境，學會了如何獨立思考物理問題。

不重視物理實驗，不把物理實驗放在教學的重要地位是很不應該的，不重視學生的學，不會引導學生，最后導致學生成績差，沒有動手能力，沒有合作精神和探索熱情。一旦學生失去了對學習的興趣和愿望，逼著學生死記硬背公式、定理。

所以，我認為在初中階段，每一位物理教師都應該把實驗教學放在十分重要的位置，以初中物理實驗作為依托，不斷培養學生的學習興趣，動手能力，合作精神和理解問題解決問題的能力。相信只有這樣，才能通過物理教學培養出一代又一代高素質人才。

作者簡介：

李圣東，男，山東濟南人，初中物理教師，研究方向：科學教育（物理學）。