學(xué)會(huì)合作，優(yōu)化效果

劉啟榮

[摘要]“小組合作學(xué)習(xí)”在當(dāng)前的小學(xué)英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用十分普遍，深得廣大師生的喜愛。教師通過幫助學(xué)生合理地組建學(xué)習(xí)小組，科學(xué)組織學(xué)生的小組英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，相互督促和帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做到積極交流，密切配合，學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)、能力和思維水平的全面提升。

[關(guān)鍵詞]英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)小組 合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程改革所推崇的一種有效學(xué)習(xí)方式，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由、自主、自覺地學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課堂上，很多教師也會(huì)用到這種小組合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。下面結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)例，談一談如何應(yīng)用學(xué)習(xí)小組來優(yōu)化小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

一、依托小組學(xué)習(xí)英語，促使學(xué)生相互帶動(dòng)

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生之間相處的時(shí)間較長，尤其是在課外的時(shí)間，學(xué)生之間的影響是不容忽視的。在組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)英語時(shí)，教師可以利用學(xué)生之間這種無處不在的影響，讓小組同學(xué)之間相互監(jiān)督完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的良好帶動(dòng)作用，提升學(xué)生小組學(xué)習(xí)英語的效果。

例如，在學(xué)習(xí)3年級(jí)下冊(cè)Unit 5How old are you？的內(nèi)容時(shí)，考慮到班上一些接觸英語較早的學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了數(shù)字的英文說法，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，組建了英語學(xué)習(xí)小組，布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓小組內(nèi)學(xué)生在課后一起預(yù)習(xí)這一單元的內(nèi)容，學(xué)會(huì)用英語從one數(shù)到ten。各學(xué)習(xí)小組的小組長在課后有的帶領(lǐng)小組同學(xué)一起朗讀，對(duì)于小組中不會(huì)的同學(xué)，大家一起幫助學(xué)習(xí)；有的帶領(lǐng)小組同學(xué)一起玩英文數(shù)數(shù)的游戲，同學(xué)們一起動(dòng)手制作了數(shù)字卡片，正面寫數(shù)字，后面寫英文，舉出數(shù)字的同學(xué)，指定小組一名同學(xué)快速說出相對(duì)應(yīng)的英語，舉出英語卡片，也要求同學(xué)可以快速地說出對(duì)應(yīng)的數(shù)字。通過這些不拘形式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還提升了英語學(xué)習(xí)效果，幫助了英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，還監(jiān)督了一些不愿意預(yù)習(xí)的學(xué)生認(rèn)真完成了老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，收效甚好。

二、利用小組學(xué)習(xí)英語，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

每個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)也存在著很大的差異。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較全面的了解，科學(xué)合理地為學(xué)生組建英語學(xué)習(xí)小組，把不同水平、性格各異的學(xué)生安排在一個(gè)小組當(dāng)中，可以讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，達(dá)到英語綜合能力全面提升的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)4年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Whats the matter？的內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生們有的英語單詞掌握較好，有的膽子比較大，敢開口說，有的則擅長英語閱讀和寫作，教師就結(jié)合這一單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)Whats the matter？這個(gè)句型詢問感受，并且會(huì)用英語表達(dá)自己的感受。按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，引導(dǎo)學(xué)生建立了三人學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生用Whats the matter？設(shè)計(jì)對(duì)話，進(jìn)行口語交流。小組同學(xué)一起合作，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同設(shè)計(jì)了對(duì)話，“Hello，Li hua.You dont look well today.Whats the matter？”“Ihave a cold.I feel so bad.”“Did you take medicine？Whatcan I d0 for you？”“Oh.Thanks a lot.I had some medicine in the morning.”最后，擅長口語的學(xué)生組織小組進(jìn)行了朗讀，并且?guī)ь^在班上進(jìn)行了課堂演練，充分體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都取得了進(jìn)步。

三、借助小組學(xué)習(xí)英語。激發(fā)學(xué)生思維火花

英語是一種人際交流的工具，能夠靈活準(zhǔn)確地應(yīng)用英語表達(dá)自己的思想情感是學(xué)習(xí)英語的最高目標(biāo)。英語小組學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生之間的語言信息的傳遞，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行討論交流，實(shí)現(xiàn)思想上的溝通和思維上的碰撞，使學(xué)生在小組英語學(xué)習(xí)中獲得不一樣的感受和收獲。

例如，在學(xué)習(xí)6年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了一些有關(guān)描述假日生活的英文表達(dá)。教師組織學(xué)生以小組為單位對(duì)holiday fun這一話題進(jìn)行了討論。有的學(xué)生介紹了自己的假日生活：“I went to Beijing and visited the Palace Museum.”有的學(xué)生說：“I went to the countryside and caught fish in the river.”有的學(xué)生則說：“I stayed at home and read many books.”小組長說：“What is a meaningful holiday？”學(xué)生們開始思考：“We can make a plan，arrange the learning and playing time.”"Reading and travailing can make our holiday color-ful and meaningful.”在這樣的討論中，學(xué)生們不但牢固地掌握了這個(gè)單元學(xué)習(xí)的一般過去時(shí)態(tài)的語法知識(shí)，還加深了對(duì)如何度過假期這個(gè)問題的思考，促使學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

不可否認(rèn)，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中科學(xué)地組織開展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生英語水平的提高是大有裨益的。教師組織學(xué)生開展英語小組學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，幫助學(xué)生組建最合理的學(xué)習(xí)小組，選派有能力、有責(zé)任心的小組長，采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生的小組合作，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得最大的收益。