小學語文課文插圖教學資源的利用研究策略

吳惠琴

摘 要：當代小學語文課文中大多附有相關插圖，教師要充分利用課文插圖教學資源，培養學生的讀圖能力和圖文轉換能力，這有助于開發學生的思維，加強學生對課文的理解，全面提升學生的語文素養。文章將舉例淺談小學語文課文插圖教學資源的利用方案。

關鍵詞：小學語文；課文插圖教學資源；利用方案

當前的小學語文課文都配有精美的插圖，教師可以讓學生仔細觀察課文插圖，提取圖文信息，從而理解課文內容，結合“看圖說話”模式，為學生組織隨文練筆活動，培養學生的識圖能力、猜測能力和寫作能力。本文將從利用多媒體技術，整合小學語文課文插圖教學資源；引導學生根據插圖進行練筆與寫作；借助插圖資源培養學生的空間想象能力三個方面來舉例淺談小學語文課文插圖教學資源的利用策略。

一、利用多媒體技術，整合小學語文課文插圖教學資源

課文插圖是小學語文教材的有機組成部分，可以從視覺領域加強學生對課文的理解，擴展學生的知識視野，提高學生的審美鑒賞能力和識圖能力。教師在開展小學語文教學活動時，應注意適當結合多媒體技術，整合小學語文課文插圖教學資源，引導學生根據插圖來理解課文主旨。例如，在解析《美麗的小路》時，教師可以將課文中的三幅插圖上傳到課件中，讓學生仔細觀看更加清晰、美麗的圖畫，鑒賞五顏六色的鵝卵石、美麗的鮮花、活潑可愛的兔姑娘、勤勞的鴨先生和助人為樂的鹿先生，從而培養學生的審美情趣，激發他們的環保意識和呵護美的情感。

二、引導學生根據插圖進行練筆與寫作

教師可以引導學生從色彩、不同角度和具體特征等方面認真觀察課文中的插圖，從圖中尋找寫作靈感，根據插圖進行練筆，以此增強學生的圖文轉換能力和語言描述能力。例如，在講解《西門豹》這篇課文時，教師可以讓學生觀察文中的插圖，圖畫中描繪了兩個侍衛架著巫婆準備往漳河里扔，兩個女子端著果盤，盤中的蘋果都掉到了地上，一個穿青布衣服的婦人背對著侍衛，用手捂著嘴。教師可以讓學生對這幅圖進行細致的描寫，猜測此時的巫婆、端果盤的女子和青衣婦人的心理。這樣能夠有效提高學生的書面表達能力和讀圖能力，加強學生對文章主旨的了解。學生可以逐步意識到西門豹用這種方式懲罰巫婆和官紳是為了破除迷信，讓老百姓明白“河伯娶婦”的騙人把戲，即將被投入漳河的巫婆、端果盤的女子和青衣婦人都很驚恐，盤中的蘋果掉到了地上是這兩位手托果盤的侍女因為恐懼而手忙腳亂。

三、借助插圖資源培養學生的空間想象能力

教師應充分借助插圖資源來培養學生的空間想象能力，啟發學生的理性思維，引導學生學會看圖說話、組織連貫的語言，提高學生的語言文字表述能力，發揮他們的主觀能動性，增強語文課堂文化凝聚力。例如，在講解《賣火柴的小女孩》這篇童話時，教師可以先把教材中的插圖上傳到PPT中，讓學生觀察小女孩破舊的衣服、金黃色的卷發、清秀的小臉、凍紅的手腳和火柴的光芒，接著讓學生用語言描述圖畫中的信息，激發學生對小女孩的憐憫與同情。然后，教師可以根據課文內容，借助多媒體技術為學生整合這篇課文的連環插圖，讓他們分別觀看五幅圖畫：小女孩在寒冷的雪地里賣火柴，一輛馬車飛過來，女孩嚇得把鞋跑掉了，一個男孩搶走了她的另一雙鞋；小女孩坐在墻角下，點燃了第一根火柴，在她的幻覺中出現了可口的美食；當她點燃了第二根火柴，出現了美麗的圣誕樹；為了留住在幻覺中出現的奶奶，她點燃了所有的火柴；第二天早上人們發現了凍死在雪地里的小女孩，她的嘴角還帶著微笑。接著，教師可以讓學生發揮想象力，將這五幅圖連接成小故事，并加以個人評價，以此發揮學生的主動性，引導他們生深刻理解本篇課文。最后，教師可以和學生一起鑒賞圖文并茂的課文，看圖提問題：“圖畫中凍死的小女孩為什么嘴角帶著微笑？”啟發學生認真看插圖、細讀課文，展開豐富的聯想，三分鐘以后，教師可以讓學生分組回答問題，并告訴學生；“小女孩死于美妙的幻覺中，她那時候的心情是快樂的，她在黑暗與寒冷的現實生活中得不到幸福，這篇童話揭露了資本主義社會的罪惡”。這樣不僅可以擴展學生的想象空間，而且有助于提升學生的文學作品鑒賞能力。

總之，在語文教學活動中充分利用小學語文課文插圖教學資源可以有效提高學生的讀圖和審美鑒賞能力，啟迪學生的文思，擴展學生的思維，全面加強學生對課文的理解能力和圖文感知能力。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省蘭州市西固區西固城第二小學）