基于師生互動的小學課堂有效教學研究

趙彥美+韋唯

摘 要 基于對小學課堂教學中師生互動中存在的問題：互動形式的單向性，互動主體的單一性，互動形式的淺層性以及互動媒介的單調性四個方面提出提高師生互動有效性的策略：倡導民主平等的師生關系；構建交往互動的課堂教學觀；加強認知互動策略和情感互動策略的有效運用；樹立科學合理的教學評價觀。

關鍵詞 師生互動 小學課堂 有效教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.057

Abstract Based on the existence of teacher-student interaction in the classroom teaching in primary school： one-way interactive form， single subject interaction， put forward effective strategies to improve teacher-student interaction interaction in the form of superficial and interactive media the monotonicity of the four aspects. We should actively advocate the democratic and equal teacher-student relationship， classroom teaching interaction concept， secondly should pay attention to the cognitive interaction strategies， emotional interaction strategies effective use， finally， establish a scientific and reasonable teaching evaluation view.

Keywords interaction between teachers and students； primary school classroom； effective teaching

強調師生互動，構建互動的師生關系和教學氛圍，是教學改革的重要任務。有效的師生互動能提高課堂教學效率，良好的師生互動也有助于養成小學生健康的社會交往能力。教學中必須要有學生積極主動的參與方能激發學生自主學習的積極性，促進教與學雙邊互動的有效進行，變被動接受為主動獲取，從而提高課堂教學效率。因此，多種互動策略的綜合運用對于提高小學教學效率意義重大。

1 課堂師生有效互動的界定

互動教學指基于師生雙方的相互認識、理解和解釋，以物資的和非物質的教學資源為媒介，有助于提高教學效率和促進學生身心發展的教學交流活動。其包括師生之間、生生之間、師生與文本之間的互動。[1]課堂師生有效互動指教師和學生之間進行的，能激發學生學習興趣和學習動機，并能幫助學生獲得豐富而有質量的學習經驗的教學交流活動，包含了認知行為、情感行為等。

2 目前小學課堂教學中師生互動存在的問題

2.1 互動形式單一

在目前課堂實踐中，有兩種傾向：一是教學互動通常采用由教師向學生施加影響的活動方式；二是所有的教學行為都以學生為中心，以學生的興趣、需要、潛能為出發點，讓學生成為課堂的主宰。這兩種方式都有失偏頗。互動教學應是在教學中，教師、學生、文本、環境之間發生著多方向或多維度的信息交流，在這種形式多樣的信息交流中，實現師生之間，生生之間、師生與文本和環境之間的互動。

2.2 互動主體多為教師

教學過程中師生關系的基本原則是“師為主導，生為主體”。但教師主導作用的發揮，并不等于教師可以控制學生的情感、態度與行為，作為互動主體的學生，也應該有他們對教學、對知識和對自己學習的認識。他們會根據自己的認識，對外部環境和自己的行為進行取舍與選擇。而在教學實踐中，不少教師仍滿足于按自己的想法和標準答案去控制教學和學生，這些都與互動教學的理念相悖。

2.3 互動形式的表面性

因為對互動教學認識的不足，在中小學課堂教學實際中，出現了許多為互動而互動的現象，一味追求互動的形式和數量，缺乏對教學是否達到了教學目標的適當監控，或者只注重知識性教學目標的達成，不關注對學生心智、情感、人格等的啟發與引導。

2.4 多依賴語言互動

實踐觀察中發現，很多教師常常將互動理解為僅僅語言的互動。因此，在他們的課堂中，所謂的互動也就是教師提問，學生回答，教學也就是在這種問答過程中完成的。

3 提高小學課堂教學師生互動有效性的策略

3.1 倡導民主平等的師生關系

理想的師生關系對于教學活動的順利進行起到很大的幫助。教師在師生交往中起著主導作用，因此，構建良好的師生關系，教師的理念很重要。

3.2 構建交往互動的課堂教學觀念

首先從知識建構方面。教師要為學生建構知識提供必要的幫助與信息，幫助他們從眾多的信息中提取自己需要的有效信息，進而建構起自己的知識框架。同時信息的提供需要教師合理安排，選擇與學生生活情境相關聯，并且形象生動的發散性信息。這一信息的展示過程也并非教師的獨白或學生的自學，而是強調信息展示過程中的師生互動、生生互動，通過多種形式的互動，促進學生將信息作為一個基點，取得進一步探究與理解信息的平臺。

其次在情感態度體驗方面，教師還必須適時調控課堂氣氛，營造積極的有助于互動教學的社會心理環境。另外，教師樹立正確的教師課堂行為理念，把握學生的心理需要與感受，使學生愿意接近教師，從而積極參與到課堂教學中來。