數學課堂中的教學互動探研

洪愛平

（江蘇省如皋市丁堰小學，江蘇 如皋 226500）

摘 要：教學互動可以提高課堂教學質量，提高學生的學習能力和思維水平。在數學課堂教學中，教師應科學合理地利用“教學互動”，構建愉悅情境，實現情感互動；優化教學設計，豐富行為互動；彰顯教學藝術，促進有效互動。

關鍵詞：數學課堂；教學互動；構建情境；情感互動；行為互動

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0091-01

互動教學從本質上來說是師生間、生生間、生本間多維溝通的教學方式，將教學過程看作一種真誠的、和諧的交往，將教學過程看作一種動態的、變化的發展過程。那么，如何才能實現有效的教學互動，讓數學課堂更精彩呢？

一、構建愉悅情境，實現情感互動

構建愉悅的課堂情境，是教學有效互動的前提條件。教師要想在課堂上以學生為主體，讓生生、師生、生本之間發生互動，就必須營造自由、自主、自信的課堂氛圍，真正實現生生間、師生間的情感互動。首先，教師語言宜兒童化。傳統課堂上的“師德尊嚴”讓學生對教師產生畏懼感，師生之間有不可逾越的鴻溝。事實上，教師的言談舉止、情感態度對學生的發展有著重要的影響。新課標下的數學課堂呼喚教師語言宜兒童化，宜親切自然，宜平易近人，宜以情感人。唯有如此，才能縮短師生之間的心理距離，激起學生學習數學的欲望，激活學生的思維靈性。其次，教學手段宜現代化。隨著現代科技日新月異的發展變化，將現代化的教學手段運用到數學課堂上，形象化、生動化的教學內容會與學生“零距離”接觸。由艷麗的色彩、動感的畫面、悅耳的音樂構建而成的愉悅情境，會強烈地刺激學生的感官，會讓學生興致勃勃、情緒高漲地投入學習活動，并積極主動地加入師生互動、生生互動中，實現情感的互動。

二、優化教學設計，豐富行為互動

“行為互動”是教師與學生之間最基本的互動形態，數學課堂要想實現師生之間的行為互動必須優化教學設計，以進一步豐富師生之間的互動行為。

（1）優化情境設計引發互動。情境設計應彰顯生活化與情境化，唯有貼近學生生活實際地選擇數學教學內容，學生學習的興趣才會更濃，熱情才會更高漲，學生才會更愿意去討論，去探究，去創新，從而真正實現互動。比如，教學蘇教版教材中的“觀察物體”時，教師可以緊密聯系學生的生活實際，引導學生先觀察學生所在教室前面與后面的物體，然后再用多媒體課件呈現這些物體的照片，讓學生判斷哪些圖片是在教室前面拍攝的，哪些圖片是從教室后面拍攝的，并讓學生說出判斷的理由。當學生弄明白從前面與后面觀察同一個物體會有不同的特征后，教師接著用多媒體課件呈現兩張學校大門的照片，讓學生判斷哪一張是在學校的里面拍攝的，哪一張是在學校的外面拍攝的。這時，學生一定會爭先恐后地回答，并且能準確地說出判斷的依據。這樣的課堂設計，非常貼近學生的生活實際，有利于引發師生的教學互動。

（2）優化問題設計推進互動。教學互動源于問題，問題的設計應具有明確的指向性，并指向教學目標。問題的表述應科學、明確、簡潔。設計的問題應富有思考性、啟發性及發散性，能引發學生步步深入地進行交往、互動，既能拓寬學生的思維視域，又能引發學生廣泛的互動。另外，問題還要有梯度性，讓學生能拾級而上。問題應環環相扣、層層推進，通過互動使問題不斷深化，讓學生在互動中“跳一跳摘到果子”。

（3）優化形式設計促進互動。教學互動的形式豐富多彩，既有師生間的互動，又有生生間的互動，還有生本間的互動。生生互動是其中最實在、最有效、最直接的互動形式，最易產生“共生效應”，使學生之間互相影響，并發生情感上的共鳴、共振、共享、共樂。教師要引領、點撥、指導和鼓勵學生進行充分的生生互動，比如，可以讓同桌之間進行互動，可以讓學生在合作學習小組內進行互動，還可以讓學生在全班范圍內進行互動。在學生學習過程中，教師要引導學生觀察同伴的數學實踐活動，鼓勵他們互相交流、取長補短。學生可以通過說一說、談一談、議一議等方式，闡述自己對學習內容的看法。教師要鼓勵學生互評互解，鼓勵學生相互辯論、相互探討、相互借鑒、相互促進，以真正促進教學互動。

三、彰顯教學藝術，促進有效互動

課堂教學的主體是學生，教師起主導作用，教師是“導游”，教師引導得當，才能讓學生欣賞到美麗的風景。教學互動要達到既活躍又有序的理想狀態，離不開教師的主導作用。教師應引導有方，應恰當合理地進行課堂的有效調控，應妥善處理好課堂互動的節奏與秩序。教師只有讓課堂的氣氛活躍起來，學生才愿意積極主動地參與互動。這就需要教師課前精心準備、科學設計，也就是做好所謂的課前預設。同時，教師應時刻關注互動教學過程中出現的“動態生成”。教師要發揮自己的聰明才智，科學化地處理“動態生成”，及時捕捉生成性教育資源，并利用生成性教育資源引發學生新一輪的爭論、交流和碰撞，將教學互動引向“柳暗花明又一村”的境界。

四、結束語

綜上所述，在數學課堂上，教師應科學合理地利用“教學互動”構建愉悅情境、實現情感互動，優化教學設計、豐富行為互動，彰顯教學藝術、促進課堂的有效互動。有了充分的互動，數學課堂才會更加精彩。

參考文獻：

[1]費愛華.小學數學課堂教學的“有效”與“優效”[J].基礎教育研究，2016（24）.

[2]陳星學.小學數學課堂師生有效互動策略的研究與體會[J].教育教學論壇，2014（03）.