生活元素：英語教學豐富多彩的基礎

沈志丹

（江蘇省新沂市阿湖中學，江蘇 新沂 221413）

摘 要：文章闡述生活元素在初中英語教學中所起到的開放、活化的作用，并探討將生活元素有效運用于初中英語教學的路徑：創設和諧氛圍讓教材活起來、編創情境小品讓學生動起來、借助課外活動讓語言技能用起來。

關鍵詞：英語教學；生活元素；創設情境；深化教材；小品；課外活動

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0085-01

缺少一定情境氛圍的英語教學必然不會生動活潑，缺少一定生活情趣的英語課堂必然死氣沉沉。要打破上述僵局，教師不妨多從學生的所思、所感、所聞中找到相應的語言學習素材，讓學生擺脫教材和思維定式的束縛，獲得更多具有深度、廣度的體驗。將生活元素融入英語課堂教學，一方面，可以給教材注入新鮮的活力，讓學生在栩栩如生的環境中找到更多的學習要點；另一方面，能讓英語教學內容更有深度，讓學生能夠結合課程知識主動學習英語，主動獲得更豐富、更深刻的感知，從而提高英語學習的綜合能力。

一、創設和諧氛圍，讓教材活起來

和諧氛圍是體現生活樂趣的重要準則，和諧氛圍能使學生在栩栩如生的環境中主動表現自我、展現自我。越是和諧的學習情境，越能使學生在英語學習過程中增強新鮮感和好奇心。創設和諧的情境氛圍，可以讓英語教材變得更加生動活潑，讓英語學習過程更加具有動感。例如，在譯林版九年級英語上冊Unit 4 Growing up的“Reading A：Never give up”教學中，教師可以“Spud Webb is the shortest player in the NBA”為表達主題，建議學生分別扮演Spud Webb、記者和同伴等不同的角色，通過電視采訪、才華展示、激情互動等方式鼓勵學生利用相關語句進行表述。表述中，有的同學圍繞“個人成長更需要后天的勤奮和努力”主動闡述自己的觀點。可見，和諧的討論氛圍為豐富學生知識創造了條件和平臺。這樣的教學方式，便于學生在主動參與的過程中重新認識和審視教材，利于學生在不斷梳理相應知識要點的過程中強化情感體驗。

創設情境應該體現民主、平等、和諧等原則，教師要讓學生能夠圍繞各自的學習發展需要多提出自己的觀點，教師要給學生提供更多自由表達的空間。要尊重學生的差異，鼓勵他們發揮想象，幫助他們更好地通過教材進行深入學習和探知，從教材中挖掘更多鮮活的素材。

二、編創情境小品，讓學生動起來

課堂是學生展示自我的舞臺，要讓學生真正挑大梁唱主角，需要教師給他們搭建寬廣的舞臺，讓他們在主動模擬嘗試中真正動起來。學生盡情演繹屬于自己的精彩，不僅能使英語課堂更有韻味，還能在主動扮演中轉化語言知識，提高語言應用能力。因此，教師要積極編創情境小品，讓學生在親身經歷中豐富自己的語感。例如，在八年級英語上冊Unit 6 Bird watching的“Reading：Birds in Zhalong”教學中，教師可運用情境小品的形式，引導學生針對“How are you going to introduce Zhalong”和“Why do the birds need Zhalong”兩個問題展開角色扮演活動。在活動中，學生們分別扮演記者、游客、管理員等角色，圍繞上述問題進行深入交流，達到在活動中學習和運用英語知識并形成深刻記憶的效果。同時，教師要針對學生在情境小品中的不同表現予以點評，幫助學生在深入交流的過程中找到更多有趣的話題。

借助情境小品幫助學生活學課程內容，可讓教材不再冷冰冰，可以讓學生在充滿生機和活力的學習過程中找到更多學習要點。情境小品的運用，讓學生在活動過程中找到了更多學習的感覺，幫助學生主動生成敏銳的語感和豐富的認知思維。

三、借助課外活動，讓語言技能用起來

活動是生活的重要表現形式，也是體現學生語言學以致用的重要途徑。運用課外實踐活動引導學生開展針對性訓練，能使學生在不斷嘗試和主動運用的過程中提升英語綜合素養。課外實踐活動的開展，使學生掌握了更多靈活運用英語的技能。例如，在九年級英語上冊Unit 1 Know yourself的“Reading：People who are happy with their jobs”教學中，教師可建議學生運用調查走訪的形式，鼓勵他們到社區圍繞“What is your favorite job”和“How do you think of happiness”等問題進行采訪，讓學生從采訪活動中找出更多的知識內容。然后，鼓勵學生針對“How to make our job become interesting more and more”這一話題進行主動演講，讓學生能夠根據課程學習內容提出更多的相應的意見和方法，獲得更多的感悟和體驗。

借助課外活動延伸課程教學內容，能使學生在靈活運用相應知識的過程中找到更多的運用載體。教師要通過學以致用的方式鼓勵學生進行互動，讓他們在運用知識的過程中發現更多的問題。教師要多給學生提供語用的機會，幫助他們在不斷鍛煉自我、發展自我的過程中找到更多有意義的話題。

四、結束語

總而言之，借助生活化元素豐富英語課堂教學，能使學生在實踐體驗的過程中知其然，并能使學生在開放化探索的過程中知其所以然。因此，教師要活化英語教材資源、優化英語教學過程、深化學生英語口語技能，注重從學生關注的生活熱點和熟悉的環境背景中探索英語知識，使學生在不斷深入探知的過程中發現英語的精彩和魅力，獲得更多的感悟和體驗，從而增強理解感知力，提高英語綜合運用能力。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]彭成玉.初中英語生活化教學的幾點感悟[J].成才之路，2012（11）.