地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的功用

楊宗佺

內(nèi)容摘要：初中語文的課堂教學(xué)中，非預(yù)設(shè)生成是課堂中不可避免的。如果可以正確看待這種非預(yù)設(shè)生成，可以使課堂的學(xué)習(xí)氣氛上升到另外一個(gè)高度，也可以使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的提高和拓展他們的創(chuàng)造性，促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升。本文就是以中學(xué)語文課堂教學(xué)中的非預(yù)設(shè)生成做出簡單的分析和介紹，從而介紹非預(yù)設(shè)生成對(duì)于學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 非預(yù)設(shè)生成 作用

1.師生的和諧

中學(xué)語文具有一些特殊性，既沒有小學(xué)語文的那么簡單，又沒有高中語文那么的復(fù)雜難懂，但是課堂氛圍還是會(huì)影響著教學(xué)質(zhì)量，和諧且寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和發(fā)散思維，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)中學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，教師和學(xué)生之間應(yīng)該有和諧的關(guān)系，增進(jìn)師生之間的精神交往和心靈上的溝通，在課堂上，師生之間要保持一種平等的關(guān)系，建立起師生之間的交流平臺(tái)，促進(jìn)非預(yù)設(shè)性語文課堂教學(xué)的生成，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，也使教師的教學(xué)水平得以提高。

2.學(xué)生的思維拓展

中學(xué)生的身心發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入相對(duì)比較成熟的階段，好奇心較強(qiáng)，并且還有一定的創(chuàng)作精神，但是還是需要教師的引導(dǎo)，才能使其思維更加的拓展。每一個(gè)人的生活環(huán)境和家庭狀況都不一樣，思維模式也是大有不同，但總體而言每個(gè)人的思維都不受限，這樣的思維模式對(duì)于非預(yù)設(shè)生成具有很大的意義存在。為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)非預(yù)設(shè)教學(xué)的生成，使其價(jià)值得到有效的發(fā)揮，豐富學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有激情，更有樂趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到語文課堂的活動(dòng)中去。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，使其傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸褪去，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以更能發(fā)掘自己的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，使中學(xué)語文課堂教學(xué)非預(yù)設(shè)生成的效果逐漸提高，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在《沁園春.雪》一課教學(xué)過程中，課前讓學(xué)生收集抗日期間的相干資料，了解當(dāng)時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)上的一些相關(guān)情況，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生之間的距離。在理解課文內(nèi)容后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂上積極發(fā)言，抒發(fā)對(duì)抗日期間的感悟和對(duì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)情況的一種感慨，充分尊重學(xué)生的主體地位，將初中語文課堂作為學(xué)生的訓(xùn)練場(chǎng)。通過自主、合作與探究的方式，不要以老師為主體的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生參與到語文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)和欣賞當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)情況，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，從而發(fā)掘?qū)W生的思維優(yōu)勢(shì)，激發(fā)起語文課堂的激情，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，從而全面提高初中語文課堂教學(xué)非預(yù)設(shè)生成的總體效果，為初中語文教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定可靠的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)課堂的疑惑解答

有專家指出，教學(xué)的最高準(zhǔn)則就是學(xué)生可以自發(fā)的提出問題，解決問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的自主提出問題，解決問題，非預(yù)設(shè)生成教學(xué)資源的構(gòu)建。都能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該著重注意學(xué)生在解放自己思想的過程中，教師能準(zhǔn)確知道學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的需求，在學(xué)生表達(dá)真實(shí)想法的過程中，教師更要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于非預(yù)設(shè)生成的疑惑，并以此為據(jù)，及時(shí)的優(yōu)化自己的教學(xué)行為，并及時(shí)開展針對(duì)于個(gè)別學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，最大滿足現(xiàn)代學(xué)生的多元化需求，從而是學(xué)生可以提出問題、分析問題并能自主的解決問題，充分利用學(xué)生的主觀性，開發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

4.探究能力的提升

中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不可避免的在某些語文知識(shí)問題出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解和判斷，教師在這時(shí)不要有意識(shí)的設(shè)防，應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行合理的利利用，達(dá)到有針對(duì)性的優(yōu)化學(xué)生的思維模式，使學(xué)生的思維能力不受限于教師所講的知識(shí)中去，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，爭(zhēng)取讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也要有自信的去努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生不能驕傲，讓學(xué)生知道每一個(gè)人都會(huì)犯不同程度的錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤并不可怕，重要的是敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中提高自己，使自己下次不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，使其不斷進(jìn)步，通過這樣的辦法，可以保證中學(xué)語文教學(xué)中非預(yù)設(shè)生成的真正價(jià)值發(fā)揮最大的作用，也促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，并使學(xué)生的身心發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

雖然學(xué)生有些問題或者回答會(huì)打亂了教師原先的預(yù)設(shè)，打亂原先的教學(xué)程序，但是教學(xué)環(huán)節(jié)的及時(shí)增補(bǔ)，更利于拓寬、深化教學(xué)目標(biāo)，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)方案中，應(yīng)該時(shí)刻捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成性資源，要敢于因勢(shì)利導(dǎo)、打破原有的方案，要經(jīng)常對(duì)預(yù)定的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行反思和調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣，教學(xué)當(dāng)中才能充滿智慧和激情，課堂也才能充滿氣息和情趣在，充滿著挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維的擴(kuò)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主解決問題的能力，為未來難度更高的高中語文打下一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)，使自己的文化水平得以提高，為中國的教育發(fā)展寫出華麗而又豐富的篇章。

參考文獻(xiàn)

[1]邵建剛.關(guān)注課堂中的非預(yù)設(shè)性生成[J].中學(xué)語文教學(xué)，2011，（28）

（作者單位：重慶市酉陽第一中學(xué)校）