基于核心素養的小學語文微課程開發研究

陳永菊

內容摘要：本文首先介紹了小學語文學生核心素養的基本內涵，并結合相關實踐經驗，分別從運用微課調動學生感官、彌補教材資源不足以及提高課堂教學效率等多個角度與方面，對該課題展開了研究，闡述了個人對此的幾點看法與認識，望有助于相關工作的實踐。

關鍵詞：核心素養 小學語文 微課程 開發

作為小學語文微課程開發中的一項重要方面，對其核心素養的研究占據著極為關鍵的地位。該項課題的研究，將會更好地提升對核心素養的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與途徑，進一步優化小學語文微課程開發工作的最終整體效果。

1.小學語文學生核心素養的基本內涵。要想提高小學生的語文素養，除了課堂上老師有意識的培養，更要從日常的教學中小事情做起。傳統的語文教學主要是培養學生一些知識技能，比如學生的聽、說、讀、寫技能以及對文章的理解等各方面。但是要想提高學生的語文素養，僅僅對一些基本技能的了解還是遠遠不夠的，語文素養不僅僅表現在對基本語文知識的熟練應用，更應該注重學生的內在。在教學活動中，老師除了傳授學生基本的語文知識，還要通過對語文的學習，提高學生對我國優秀文化了解程度，讓學生通過對語文的學習形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養學生健全的人格和個性。我國的歷史文化大多表現在語文上，小學生學習語文，不應該僅僅在于課本上的內容，更應該讓學生感受到我國悠久的歷史文化，這不僅是知識的學習，更是古典文化的熏陶。

2.運用微課調動學生感官，引導學生自主學習。在傳統的語文課堂教學中，教師是主導者，課堂總是以教師講解、學生聆聽的方式進行。而這種教學方式使學生在課堂中的參與度很低，不僅學生的學習效率不高，學生在語文課堂中也無法得到學習習慣的培養和學習能力的鍛煉，同時也不利于學生的全面發展。因此，在語文課堂教學中，教師可以運用微課，充分調動學生的多種感官——口、腦、眼、耳、手，讓學生通過多種感官的調動進行更為有效的自主學習。

例如，在進行“兩個鐵球同時著地”的教學時，教師可以在微課中穿插學生自主探究的內容，讓學生以小組為單位進行討論，通過運用“口”和“腦”進行交流和思考，探討一大一小兩個鐵球究竟哪個先落地。教師還可以在微課中將伽利略實驗的視頻資料融入其中，充分調動學生的“眼”“耳”，讓學生直觀生動地認識到這個問題的正確答案。除此之外，教師還可以鼓勵學生在課下進行實驗，充分運用“手”，通過自己準備實驗道具，驗證伽利略的這個實驗。通過運用微課，不僅充分調動了學生的多種感官，還讓學生在課堂中進行了充分的自主學習和探究，不僅有利于學生學習習慣和能力的培養，還有利于學生的全面發展。

3.彌補教材資源不足。小學語文內容包羅萬象，文學藝術、科學技術、歷史人物等都陸續編入教材，融知識性、科學性、文學性于一體，學習語文本身就是愉快的精神旅游，作為教師應該讓自己的語文課堂始終帶給學生愜意和靈動，讓學生在語文的世界穿行，在真實與浪漫中感悟。但由于教材設計有時候與學生的閱歷相去甚遠，給學生理解課文造成很大障礙。微課，卻使這個問題迎刃而解。如在學習《葡萄溝》時，學生沒有去過新疆，對新疆的異域風情特別是對葡萄干的制作過程興致盎然。但是教材中并沒有相關的圖片說明。為此，老師可以制作一段“葡萄干制作過程”的微課：“廠房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發掉，就成了葡萄干。”制作流程清晰再加之同步解說，學生觀看，很快明白了葡萄干的制作工藝。有的學生發散思維很強，還提出問題：我們這里為什么不能做好吃的葡萄干？投石問路，激起千層漣漪，學生們暢所欲言，爭先恐后地發表自己的見解，課堂氣氛被充分調動起來，學生的創造性思維能力爆發出來，收到了意想不到的效果。

4.提高課堂教學效率。眾所周知，微課能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合在一起，它是一種化靜為動，化抽象為直觀的教學模式，打破了課堂教學的時空限制，為學生創設了一個更為生動活潑的教學情境，所以很為學生尤其是小學生所喜歡，利用微課進行教學，既充分調動了學生學習的積極性，又能幫助學生迅速準確地理解文章的意境。比如學習《漁歌子》一文時，我們可以利用視頻展示詩歌所描繪的意境。郁郁蔥蔥的西塞山，展翅飛翔的白鷺，盡情盛開的桃花，肥美悠閑的鱖魚，戴笠披蓑的漁翁，詩中的動景和靜景，近景和遠景，都能以流動的視頻畫面展示在學生面前，再加上優美的配樂，把學生帶到了令人陶醉的漁翁垂釣的情景之中。通過微課展示，讓學生在得到了審美享受的同時，也理解了詩詞的不同意境。微課，作為一種新的教學手段，輔助小學語文教學，帶來了語文教學的春天。微課，激活了語文課堂，提高了課堂效率，使學生由聽“文”生厭到由衷熱愛。

綜上所述，加強對基于核心素養的小學語文微課程開發研究的研究分析，對于其良好效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的過程中，應該加強對其關鍵環節與重點要素的重視程度，并注重其具體實施措施與方法的科學性。

（作者單位：重慶璧山區實驗小學校）