初中地理研學活動方案設計案例

繆雪原

摘? 要：隨著教育部文件的出臺，各中小學已經開始或即將開始將研學旅行納入學校教育教學計劃中。本文從初中地理學科的專業性和初中生的學情出發，以閩東海島的地域特色為依托，設計了“竹江島灘涂利用現狀”為主題的單日短途地理研學課程方案，可為我國沿海地區的地理研學旅行活動提供參考。

關鍵詞：初中地理;研學旅行;灘涂利用現狀

在2016年教育部等11部門印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》中明確指出了“把研學旅行納入學校教育教學計劃”。^【1】“研學旅行”顯然已經成為新時代我國學校教育和校外活動銜接的創新方式，它將研究性學習和旅行體驗相結合，是一種綜合實踐育人的有效途徑。作為地理教師，應該積極融入新型教育模式，將研學旅行作為地理教育的一個重要組成部分進行探索。設計研學旅行課程方案是地理教師開展地理研學旅行活動的核心技能。現基于閩東沿海地區的地域特色，依據福建省初中學校研學旅行的實際情況，設計了以“福建省霞浦縣竹江島灘涂利用現狀”為主題的單日短途地理研學旅行活動課程方案，可為我國沿海地區的地理研學旅行活動提供參考。以下為本課程方案的主要內容：

1、課程名稱：福建省霞浦縣竹江島灘涂利用現狀研學旅行活動

2、實施對象：八年級學生。

從這個學段學生的知識儲備情況來看，他們已經具備初步的區域認知能力，但對地理知識的接收更多停留在直觀和感性的層面，綜合思維能力不足。此外，初中生正值青春期，對新鮮事物充滿好奇，但生性好動、遇事沖動且安全意識薄弱，有種“初生牛犢不怕虎”的勁兒，這對校方及課程導師而言增加了組織的難度。

3、計劃實施天數：1天，單日往返。

4、課程導師：地理科任教師、學校德育老師、班主任等。

5、課程目標：

初中地理研學旅行課程目標的制定與課堂地理教學一樣，也需要依據《義務教育地理課程標準》（以下稱課標）來制定。但由于研學旅行打破了課堂教學的時空局限，以廣泛的社會資源為背景，因此，課程目標的制定要基于課標但可以適當高于課標。此外，“情感”的目標應該在前，方法和能力目標在其次，而知識目標應該在最后考慮。

基于此思想，本課程方案設計了以下課程目標：（1）培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國以及珍惜和合理利用每一寸土地的家國情懷;（2）理解因地制宜發展農業的必要性，初步形成可持續發展觀念;^【2】（3）理解科學技術在發展農業中的重要性，激發學生熱愛科學、熱愛學習的熱情;（4）初步掌握地理觀測、地理調查的基本方法。

6、前期準備

前期工作必須做足做細，才能夠讓一次研學課程順利進行，達到預期效果。

學校方面應安排相關課程導師和后勤人員進行基地踩點考察、制訂行程計劃、做好行前各項準備、做好安全保障措施等等，因這部分內容不屬于本文論述重點，故不展開詳細表述;課程導師則要制訂詳細的課程方案，指導學生認真進行研學前知識儲備，即預學。本課程要求學生在研學前進行的知識儲備主要有以下幾個方面：（1）復習湘教版八年級上冊第四章《中國的主要產業》第一節《農業》，了解我國的農業主要包括農、林、牧、漁四大部門。（2）運用地圖和相關資料了解霞浦縣竹江島的地理位置、面積、人口等基本情況以及該島的氣候、地形特征和開發歷史、風俗民情等社會經濟特征。（3）引導學生通過圖書館、網絡等各種渠道了解有關灘涂的基本知識，知道灘涂是重要的土地資源，是處于動態變化中的海陸過渡地帶，是發展水產養殖等農業生產活動的重要基地。

7、線路安排及觀測點的選擇

本次研學旅行需先行乘坐汽車到達霞浦縣沙江鎮的小馬村，小馬村和竹江島之間修建有一條長約3.6公里的石路橋，名曰汐路橋。隨著潮汐變化，漲潮沒于海水中，退潮時方能行走。而此橋正是觀測灘涂的最佳地點。因此，在設計這次研學方案時，時間上一定要考慮到潮汐的因素，以便能夠由汐路橋步行進島。出島時間則選擇在漲潮期間，全體師生均從竹江島東端的碼頭乘船回到大陸上的沙江碼頭（位于霞浦縣沙江村）后再乘坐汽車返程。

在整個路線的行程中，設計了5個觀測點。學生可以邊前行邊研學，不走回頭路。這樣也便于學生的組織，減少學生體力消耗，提高研學效率。5個觀測點的活動設計見表1。

在研學過程中，教師還應應時應景不失時機提出一些問題，激發學生思考。如：“灘涂上養殖的海產品有沒有季節性，與什么地理要素有關？”;“除了你看到的這些海產品，問問當地居民還有沒有我們沒有看到的？”;“我市多臺風天氣，這對灘涂上的生產活動會不會造成影響，島上的民居在材料選擇和建筑樣式上有沒有考慮到臺風的因素？”;“觀察一下海島上、灘涂上以及海上的環境有沒有因人類活動而遭到破壞的情況？有沒有需要改善的地方？如何改善環境？”等等。這些問題都帶有明顯的地理學科性，對培養學生地理思維有很大的幫助。當然，學生一定有他好奇的地方，鼓勵學生多問多思考多觀察多了解。

8、作業布置

學生的作業可不拘于形式，用學生喜歡的方式，比如美篇、電子相冊、PPT、微視頻、調查報告等。鼓勵圖文并茂的方式。但必須主題鮮明，觀點明確，有結論有感受，最好還能有建議有倡議等等。

9、評價

評價的目的是為了促進研學旅行課程的建設和優化，促進學生的全面發展，評定研學旅行的學業水平。評價需遵循全面性原則、表現性原則、開放性原則、激勵性原則^【3】?？茖W客觀的評價可激發學生學習積極性。對初中生來說，鼓勵和贊許比批評和指責更具教育效果。本課程的評價側重學生情感態度價值觀的養成，其次是注重對學生觀測能力獲取信息能力的評價，而對知識掌握情況的評價可弱化。具體評價內容見表2。

參考文獻

[1]? 中華人民共和國教育部.《關于推進中小學生研學旅行的意見》節選

[2]? 中華人民共和國教育部.義務教育地理課程標準（2011年版）

[3]? 周維國，段玉山，郭鋒濤，袁書琪.研學旅行課程標準（四）——課程實施、課程評價.地理教學，2019（8）4-7