政治課教學中提升學生的哲學素養研究

連小鳳

（福建省晉江第一中學，福建 晉江 362200）

摘 要：文章從仰望星空——哲學源于懷疑與追問、腳踏實地——哲學源于生活與實踐、三省吾身——哲學源于反思與感悟三個方面研究政治教學中如何提升學生的哲學素養，以幫助學生在高中階段形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：政治課教學；哲學素養；德育；情境設置；問題探究

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0007-01

哲學是時代精神的精華，哲學素養對于學生的成長成才具有極其重要的作用。教師要堅持立德樹人，提升學生的哲學素養，使學生達到較高的人格境界，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。有人說：“哲學是人生的導師，至善的良友，罪惡的勁敵。”學習哲學，能夠堅定學生的理想信念，提高學生的綜合能力，使學生終身受益。如何讓學生對哲學感興趣，并產生探究它的欲望，從而提升哲學素養，是政治課教師值得研究的重要課題。

一、仰望星空——哲學源于懷疑與追問

柏拉圖說：“驚訝，這尤其是哲學家的一種情緒。除此之外，哲學沒有別的開端。”在政治課教學過程中，教師如果能夠激發學生對某一問題產生疑問，那么學生必然會繼續追問，而要弄清事實的真相，就要進行探究活動，最后用理性的邏輯思維進行驗證，從而實現透過現象認識本質、由感性認識上升到理性認識的飛躍，提高哲學素養。例如，教學“民主選舉：投出理性一票”一課時，教師可以引導學生認真閱讀政治教材，然后讓學生結合自身的認識提出問題。于是，有價值的問題一個接一個從學生的嘴里冒出來，教師再順勢引導學生針對這些問題進行探究。學生的思維隨著探究的深入不斷發展，在自主、交流、碰撞、補充、完善中享受思維之美，在分析問題和解決問題的過程中洞悉“物質決定意識，一切從實際出發”這一唯物論思想的精髓，初步形成辯證唯物主義思想。這樣，學生既在輕松的氛圍中學到該學的知識，又提升了自身的哲學素養，可謂一舉多得。

二、腳踏實地——哲學源于生活與實踐

哲學智慧并不是從人們頭腦中憑空產生的，而是在人類的實踐活動中形成和發展起來的。恩格斯說：“人在怎樣的程度上學會改變自然界，人的智力就在怎樣的程度上發展起來。”生活與實踐，是進入哲學殿堂、把握哲學智慧不可或缺的途徑。新課程改革要求政治課堂做到“貼近生活、貼近實際、貼近學生”，因此，教師設計教學情境時要盡量取材于生活，充分挖掘本地資源。這樣的課堂教學，既能撥動學生的情感之弦，又能使學生在熟悉的生活情境中更好地理解知識，提高哲學素養。例如，在教學“樹立正確的消費觀”一課時，教師可以蘋果手機為話題，設計“中學生消費狀況”的主題活動。通過“蘋果手機更新換代——中學生消費調查”活動，教師要引導學生“發現——分析——解決”身邊的消費問題，幫助學生初步形成辯證分析問題的能力、明辨是非的能力以及透過現象看本質的思維習慣；通過“做理智的消費者——做新時期的中學生”的倡議活動，教師要幫助學生將課堂所學理論應用于生活實踐，讓學生形成理性、科學、合理消費的實踐能力，為學生將來更好地實現人生價值打好基礎。又如，《蘇菲的世界》被譽為20世紀百部經典著作之一，作者用生活中非常通俗易懂的事情將哲學的原理演繹出來，把哲學趣味化、生動化。教師可以把它作為中學生的哲學啟蒙書，引導學生認真閱讀與討論。

三、三省吾身——哲學源于反思與感悟

曾子說，吾日三省吾身。反思是培養哲學素養的核心。馮友蘭先生也說：“所謂反思就是人類精神反過來以自己為對象而思之。”即反思是人以自己的思維為對象的思維活動，或者理解為探尋認識事物的根據。反思有助于學生透過現象認識本質、由感性認識上升到理性認識，實現認識上的飛躍。例如，教學“文化塑造人生”一課時，在充分了解學生學習情況的基礎上，教師可以校園文化藝術節為主題設計“誦讀經典”“聆聽音樂”“電影欣賞”三個環節，讓學生在分享優秀文化作品的過程中回想自己讀過什么書、聽過什么音樂、看過什么電影。要引導學生通過反思自我，感悟人生，喚醒良知，使學生在潛移默化中思索人生，設計自我，實現人生的價值，擁有幸福的人生。反思是創新的重要條件。在高中政治教學過程中，教師不僅要教給學生一個知識的結論是什么，更重要的是要讓學生反思知識形成的過程。學生只有認真反思同一認識在不同條件下的特殊狀態，研究新情況，探求新問題，才能得出新的結論。

四、結束語

綜上所述，哲學素養的培養離不開自覺，離不開懷疑，離不開反思，離不開感悟。哲學素養的養成，是培養健全人格和理性思維品質的基礎。在政治課教學中，教師要通過情境設置和問題探究提升學生的哲學素養，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在新課程背景下，哲學素養的培養是使學生成為國家、民族、社會需要的戰略型人才的重要條件，是培養創新型人才的關鍵環節。

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