合作性學習在初中英課課堂教學中的運用

湯郁旋

【摘要】在新課標的要求下，教師的教學要面向全體學生，以學生為主體，讓學生能夠主動的學習，從而更好的提升教學的效果。合作性學習能夠有效的幫助學生進行合作主動的學習，尤其是在初中英語課課堂中，教師采取有效的合作性學習，可以更好的提升教學的效果。

【關鍵詞】合作學習 英語 主動性

一、合作性學習的概念界定

在二十世紀初的美國，開始出現(xiàn)合作性學習這一概念，直到八十年代中期，合作性學習逐漸得到了良好的發(fā)展。隨后合作性學習開始在中國流行起來，也逐漸被越來越多的教師運用到教學過程中。簡單來說，合作性學習就是在結(jié)合傳統(tǒng)的教學方式的基礎之上，做到以學生為教學的主體，將學生劃分為若干個小組，同時為學生布置不同的學習任務這樣讓學生以小組的形式進行合作性的交流。在交流過程中，學生可以自由的發(fā)揮自己的想象力，表達自己的意見，通過交流合作的方式，共同完成教師所安排的任務。現(xiàn)階段，合作性學習已經(jīng)逐漸開始融入到教學課堂中，但是在實施的過程中依舊會出現(xiàn)一些問題，因此在教學課堂中，合作性學習還需要進行不斷的完善。

二、初中英語課堂中合作性學習存在的問題

1.合作性學習尚未貫穿教學始終。在初中英語教學過程中，我們可以更好的對合作性學習進行了解。目前最為突出的問題就是合作性學習不能很好的貫穿教學的始終。在初中英語教學過程中，需要學生進行相互交流和溝通，聯(lián)系英語的口語表達能力，然而合作性學習在這一方面尚未得到有效的實施。在合作性學習前，學生對英語的學習興趣不高，很難融合在一起，而在合作性學習中，需要的是學生之間能夠相互溝通交流。在這種情況下，合作性學習就很難開展，課后學生在完成作業(yè)中也會出現(xiàn)粗心的問題，這就會使合作性學習無法更好的貫穿在整個教學中。

2.對合作性學習的錯誤認知。對于合作性學習的認知是極為重要的，其中不僅僅是教師對合作性學習的認知，學生對合作性學習的認知對英語教學來說也是極為重要的。目前很多英語教師將合作性學習單一的認為是簡單的小組討論，認為將學生分為小組，讓他們進行交流學習，就是合作性學習。而學生多余合作性認識不足，認為其只是學生之間進行團隊交流。在這種情況下，教師忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)，無法有效的整合英語教學資源，而學生在合作性學習中無法真正的了解他的重要意義，這就使英語教學失去了應有的活力。

3.學生對合作性學習的參與性不高。合作性學習能夠極大的激發(fā)學生學習興趣，然而在日常的英語課堂中，學生對合作性學習的參與性不高，在進行小組討論時，缺乏一定的交流溝通。同時由于合作性學習中，有學習較好的同學也有學習較差的同學都進行交叉學習，在這種情況下，學習較差的學生就會處在一種被動學習的狀態(tài)下，極大的降低了學生學習的主動性，從而很難實現(xiàn)合作性學習。

三、初中英語課課堂教學中合作性學習的優(yōu)化運用

1.創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W語境。通常情況下，在初中英語教學中，想要更好的讓學生進行合作性學習，最主要的就是要為學生創(chuàng)造出恰當?shù)慕虒W語境。教學語境可以幫助學生更好的進入到學習中，加深學生之間的相互交流，有助于提升英語教學的教學效果。比如，在英語教學中，教師對于部分難以理解的英語單詞，可以與周圍的事物建立良好的關系，為學生創(chuàng)造出交談的語境，并進行對話練習，讓學生進行短句或者是詞語的聯(lián)系。或者是讓學生自己發(fā)揮想象力，通過相互對話交流，更好的掌握英語單詞。

2.加深對合作性學習的認識。在當前的英語教學過程中，依舊還有部分教師采用傳統(tǒng)的教學模式，教師占據(jù)了主導地位，忽視了學生的想象能力，而在這種教學環(huán)境下，學生對于英語的認知不足，很難激發(fā)學生的想象能力。而如果，教師能夠通過合作性學習調(diào)動學生主動參與進去，激發(fā)學生的想象力，這就可以有效的改善目前填鴨式的教學模式。也正是如此，不僅是教師，學生也應該提高對合作性學習的認識，在合作性學習中。學生可以進行相互交流，充分的表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和不足，在相互幫助中，感受到英語的魅力。同時由于合作性學習的范圍較廣，這就需要英語教師能夠起到一定的帶頭作用，要讓學生感受到合作性學習的魅力，加深學生對合作性學習的認識。通過合作性學習，學生能夠掌握到更到英語知識，從而更好的激發(fā)學生的學習興趣，提升教學的效果。

3.構建良好課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。在英語教學課堂中，培養(yǎng)學生的學習興趣是極為重要的，而這就需要教師為學生營造出一種良好的課堂氛圍，這對培養(yǎng)學生的學習興趣來說，具有極為重要的作用。比如在英語課堂中，可以采取團隊對話的方式，小組之間展開合作，進行對話交流，從而更好的激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言溝通和語言表達能力。英語教師可以為學生創(chuàng)造出不同的對話語境，讓學生們自由發(fā)揮，這樣既可以鍛煉學生的英語口語表達能力，還能激發(fā)學生的想象力。同時，在英語課堂中，合作性學習有助于學生更好的發(fā)散思維，而這就需要教師為學生創(chuàng)造出相應的語言環(huán)境，比如教師可以借助課堂中的事物，將周圍的事物作為道具，設計出相應的對話，比如說：Where is my book？學生們回答到“It is on the desk.”同時，教師亦可以隨意變化書的位置，讓學生對書的位置進行相應的描述，引導學生進行英語詞匯的表達。

參考文獻：

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