高校會計專業的人才培養模式研究

張慶雷

摘 要：著我國教育事業的改革，傳統的以就業為導向，培養高素質技能人才的教學理念已經無法適應高校會計專業的發展。為此，高校應積極轉變教學理念，創新會計專業人才培養模式。本文就此展開了討論，首先分析了當前高校會計專業人才培養的現狀，然后詳細闡述了如何創新人才培養模式，從而培養出更多優秀的會計人才。

關鍵詞：高校 會計專業 人才培養 模式 研究

中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）06（a）-186-02

隨著我國社會經濟的發展，社會對會計人才的要求越來越高。同時隨著各大高校的擴招，高校會計專業人才的就業形勢也越來越嚴重。在此背景下，高校就應當轉變教育理念，從市場角度創新會計專業人才培養模式，從而提高廣大高校會計專業畢業生的就業能力和創業能力。

1 目前高校會計專業創業人才培養的現狀

長期以來，我國高校會計教學的主要內容是講授會計知識，以便學生能夠在以后的工作中實踐這些知識。而忽略了學生素質和綜合能力的培養。從我國教育事業改革的角度來說，雖然我國高校教育也在改革，但是在培養學生既能和綜合素質方面，實施效果很不理想。也就是我國高校會計專業人才培養模式仍然存在缺陷。其主要缺陷體現在以下幾個方面：一是高校會計專業人才培養模式的適應性差、針對性不強。從實際上來看，高校會計專業人才培養目標不清晰、定位不準確，且無法突出高校特色。二是高校會計專業人才培養脫離市場需求。市場是檢驗會計人才的重要場所。但是從市場角度來看，雖然社會對會計人才的需求非常大，但是很多會計專業人才找不到工作也是客觀存在的。這就說明高校會計專業人才的培養與市場需求是不相符的。三是會計專業教育側重點在理論知識，而忽略了學生實踐能力的培養。加之高校經濟條件有限，無法給學生提供實踐的機會。這就使得很多會計人才在走上工作崗位后，而無法靈活運用學過的會計知識，基本上是從頭學起。四是高校會計專業課程的設置不合理。對于會計人才來說，需要具備足夠的基礎知識，同時還需要其他跨學科的知識，以不斷適應變化的市場需求。但是大部分高校的專業課程設置不夠合理，缺乏層次性和結構性，而且選修課的開設也比較隨意。

2 高校會計專業人才培養模式的創新途徑

2.1 改革人才培養模式

在素質教育背景下，社會對會計人才的要求越來越高。會計人才不僅要具備豐富的基礎知識，還應當具備高水平的專業技能，同時還必須具有創新能力。顯然，傳統的高校會計專業人才培養模式達不到這一要求，高校必須改革傳統的人才培養模式。

我國早在《關于深化教學改革，全面推進素質教育的決定》中，就明確指出要重視培養大學生的創新精神、實踐能力和創業精神，提高人文素養與科學素養，更有熟練職業技能和適應變化的能力。這就明確指出了高校會計專業人才培養的方向。比如某高校為適應多元的人才需求，與國外職業院校共同制定了“TAFE會計專業中等職業教育項目”。這種行業搭橋、校企共育人才培養模式受到了學生和家長的一致好評。總的來說，各大高校應當結合自身教學實際，創新高校會計專業人才培養模式，以此培養專業的高技能人才。

2.2 以市場為導向，優化人才培養模式

高校會計專業人才的培養應當與市場需求相結合，這樣才能以市場為導向，實現高校會計專業人才培養模式的優化，才能逐漸提高會計人才的綜合實踐能力。

會計人才的培養主要是以市場需求為基礎的，市場需求決定了會計人才所要掌握的知識、能力、素質等。為此，高校應當結合市場經濟，加大對會計人才市場的研究，明確會計人才培養目標。首先，在價值觀方面，應當重視培養具有良好的職業道德，能夠守時守信、愛崗敬業、自律自尊、勤勞謙遜、公正平等的高素質會計人才。也只有高素質的會計人才才有可能減少企業偷稅漏稅的現象。其次，在操作技能方面。高校會計專業人才必須具備基本會計核算能力、成本管理能力、納稅申報能力及稅務籌劃的能力、審計能力、計算機軟件應用能力、基本應用寫作能力等。最后，在職業判斷能力方面，會計人才應該能夠結合企業經營狀況和宏觀政策環境所相應做出的成本核算工具選擇、會計方案決策及審計業務的鑒定等多方面的職業化判斷分析。這樣培養出來的會計專業人才才能滿足市場需求，才能適應我國社會經濟的發展。

2.3 加強實踐教學

高職院校培養的是面向社會的專業人才，顯然，教師應該重視培養學生的會計應用能力，使其能夠適應崗位的需要。但是實際情況是高校的實訓課程不完善，教師的實踐意識也不強。更重要的是很多高校雖然實施了實踐課程，但是由于課程的不合理，使得實踐教學流于形式。

首先，教師在課堂上應重視培養學生的動手操作能力，引導學生重視實踐教學。由于會計具有專業性、理論性的特點，學生在學習過程中很容易喪失學習興趣。因此教師應該在理論課堂上增加一些實踐范例，來增強課堂的趣味性。或者是增加一些與教學內容相關的視頻、圖文以降低學生的學習難度，從而充分發揮學生的主觀能動性。當然，高職會計教師還可以引入與企業相關的實例，以調動學生進行實踐學習的興趣。其次，教師應該重視實訓課堂。高校應該創建校內實踐基地，以方便學生能夠進行學習。另外，教師還應該多讓學生接觸工作崗位，感受真正的工作環境，促使學生能夠將學到的知識應用到實踐問題當中。除此之外，高校還可以開展工學結合模式，在豐富學生理論知識的基礎上，加強會計知識實踐教學，從而促進學生的全面發展。

2.4 實現課程體系改革

傳統的教學內容并不能提高學生的綜合實踐能力。因此，高校應該根據實際需求更新教學課程，以使學生能夠緊跟時代步伐，能盡快適應競爭日益激烈的社會環境。尤其是在市場經濟體制條件下，社會越來越殘酷，只有強化高校生的實踐能力，才能提高學生的創業能力。

如在《財務管理》等課程中，加入創業實踐教學。例如加入企劃以及公司融資、籌資等內容，真正提高學生的創業能力。或者在實踐課中，加入創業技能的培訓，重點培養學生的管理能力、業務拓展能力、交際能力等。這樣就能提高學生創業的成功率。如某院校通過設置創新創業教育課和創新創業實踐必修學分，建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制，按照“全體覆蓋、突出重點、分類實施”的原則，面向全體學生開設研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的創新創業課程，組織學生參加“互聯網+”大學生創新創業大賽、大學生課外科技作品競賽等賽事四個方面來實現創業教育課程的改革。高?？梢愿鶕嶋H情況開設創業管理、創業風險、人力資源等公共選修課，以提高學生的綜合創業能力。由此可見，教育課程的改革是培養會計專業創業人才的基礎，是高校開展創業教育的重要依據。

2.5 加強師資隊伍建設

無論是采用何種人才培養模式，高校都應當重視創建一支高素質、高水平的師資隊伍，以落實會計專業人才培養模式創新。同時，高校還應當重視邀請一些企業家作為實踐指導教師，幫助學生提高創業和就業能力。

首先，高?？梢蚤_展教師教學能力評定活動、職稱評定政策以及教師培訓活動，提高教師的教學能力。如利用寒暑假給教師提供到企業參觀、學習活動，幫助教師了解最新的會計知識、會計制度等。或者鼓勵教師參與研發項目，提高教師的綜合素質。其次，高?？梢栽趯嵺`教學中開展雙師體制。選擇一些優秀的企業家作為學生實踐教學的校外指導教師，這樣更能快速提升學生的綜合實踐能力。最后，高校應該充分利用社會資源，通過邀請一些企業家、教育家、會計專業人士到學校開展培訓活動，從而促進教師專業能力的提升。

綜上所述，在新時期，為了培養出專業的會計人才，高校應當從多個方面入手，全面創新高校會計專業人才培養模式。只有這樣才能滿足社會經濟發展，提高會計人才的綜合實踐能力，從而推動我國高校會計教育事業的發展。

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