小學數學課堂中“小組合作學習”實效性的初步探索

馬麗

（新疆烏蘇市第二小學，新疆烏蘇，833000）

摘 要：學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在這樣的教育理念下，很多學習探究都離不開“小組合作學習”模式。“小組合作學習”模式主要以師生、生生之間的有效合作為基礎，在課堂教學活動中，小組通過合作確定教學目標，從而完成教學任務。而小學數學教學是教師思維與學生思維相互溝通，啟迪發現知識的過程。

關鍵詞：數學 小組合作學習 合作意識

隨著新課程改革的逐步深入，課堂教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在這樣的教育理念下，很多學習探究都離不開“小組合作學習”模式。“小組合作學習”模式主要以師生、生生之間的有效合作為基礎，在課堂教學活動中，小組通過合作確定教學目標，從而完成教學任務。而小學數學教學是教師思維與學生思維相互溝通，啟迪發現知識的過程。《新課標》中提到，學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，這就要求我們老師在課堂教學中，充分帶動孩子的學習積極性，讓學生在小組合作中除接受學習外，參與動手實踐、自助探索和合作交流的各種形式。小組合作學習離開了學生的參與和配合，課堂教學就難以暢通地進行，在小組中學生能主動操作、觀察、思考、討論，從而學生參與教學活動的機會增多；同時小組合作學習有助于學生提高口頭表達能力。小學學生思維發展水平和語言表達能力不一致，往往能夠想到的，不一定能全面地說出來，在小組中學生有更多的交流機會，鍛煉了表達能力；小組合作學習有助于樹立學生學習自信心，培養學生善于傾聽他人發言，樂于表達自己想法的習慣；小組合作學習有助于培養學生的合作意識。在學習小組中學生相互啟發、相互幫助、共同解決問題的群體協作精神能培養學生之間團結、協調的合作意識，提高學生的人際交往能力。一言以蔽之，小組合作學習是培養學生的學習能力和創新思維能力、大面積提高數學教學質量的有效途徑和方法。

那么，在小學數學教學中怎樣開展有效的合作學習呢？下面談談我在平時教學中的做法。

一、小組合作學習在新授中的運用——探究新知，把學習的主動權還給學生

學生在數學學習中不斷地掌握新知識，課堂教學必須是學生自覺地、主動地、富有創造地探求新知，而不是學生消極地接受、機械地模仿，才可以體現《新課標》的要求。教師可以在新授內容中有所選擇地采用小組合作學習的形式，給與學生課堂中足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動，在新授課中合理地運用小組合作學習，能讓學生擁有主動權，改變了單純的教師教算法，學生被動接受的局面。凡是通過學習小組能解決的問題，就放手讓他們自己解決，這樣學生才能積極、主動地參與到教學活動中去。

二、小組合作學習在練習中的運用——互幫互學，發揮學生的集體智慧

學習評價能夠全面了解學生數學學習的過程和結果，傳統學習方法不能兼顧全部學生的學習評價，因而小組學習能夠很好地體現學生學習過程中的相互評價作用。例如有爭議的練習或者容易出錯的題，不要馬上公布答案，把問題放到學習小組中解決探討，會在交流、爭執的過程中加深問題的理解，知識掌握更牢固。這樣一來，教師把學習的時間和空間都給了學生，讓學生共同看、說、做、想，在集體的智慧中積極探索、取長補短，從而解決問題。

要使小組合作學習在課堂教學中收到事半功倍的效果，我認為還應解決好以下幾個方面：

1.小組合作學習要選擇最佳的教學內容進行

課堂教學中可以采取的教學形式很多，在最合適的時機讓學生開展合作學習才能發揮小組的優勢，對于學生一看就能掌握的知識決不能亂用，以免使小組合作學習流于形式。

2.小組合作學習中教師既要面向全體，又要照顧少數

教師可以根據學生的實際分成幾個學習小組，每組中包括學習水平不同的學生，人員組合可以過一段時間調整，學生接觸面就廣。小組合作要照顧到學習有困難的學生，平時要多鼓勵開動腦筋，避免處于被動狀態，并及時對這些學生關注，抓住他們的點滴進步及時表揚，樹立起他們學習的自信心。小組合作通過各成員互相探討、交流，共同解決問題，讓每個學生體驗成功的喜悅，成為學習的主體。

3.小組合作學習中教師要充分發揮引導作用

教學中教師要啟發、引導學生主動參與小組學習，組織學生小組活動后也不能袖手旁觀，要隨時注意各小組的學習情況，以便在關鍵時給予點撥、評價。教師通過指導小組展開交流合作，不但能讓學生在主動學習、合作學習中完成教學任務，而且能使學生的思維碰撞出火花。

總之，小組合作學習需要我們不斷地進行研究，充分考慮小學階段的學生數學學習特點，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，符合學生的的認知規律和心理特征，激發學生的學習興趣，引發數學考，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。在課堂教學中只有適時恰當地把握小組合作學習的時機，才能充分發揮學生的主體地位，有效地促進學生知識的發展和能力的提高，真正發揮小組合作學習的有效性。