小學教學中有效滲透民族傳統文化的策略及實踐意義

楊林松+高鳳珍

（硯山縣阿猛鎮中心學校，云南文山，663103）

摘 要：民族傳統文化，承載著民族的歷史與精髓，不僅是民族生活的精神支柱，更是民族的魂。弘揚與傳承民族傳統文化可以激發民族精神，增強民族自尊心、自信心、自豪感。如何在小學教學中實踐民族傳統文化教學，一是加強地方民族文化教材編寫，著重落實地方教育課程教學；二是努力提升教師能力素養，借助現代教學媒介教學；三是認真研讀教材教參，滲透民族文化教育；四是培養學生課外閱讀習慣，開展民族傳統文化活動；五是加強校園文化環境建設，營造民族文化教育氛圍；六是組織學生參加社會實踐，親身感受民族傳統文化。

關鍵詞：小學教學 民族傳統文化 教學實踐

“民族傳統文化”內容豐富、博大精深，涵蓋了宗教思想，道德倫理，文學藝術，語言文字，文化典籍等方面的民族歷史文化特性。“當今，弘揚民族傳統文化，建設社會主義現代文明已成為社會的主流思想和人民的共識。”弘揚民族傳統文化不僅對傳承非物質文化遺產，繼承民族精神的、物質的文明成果具有積極的現實意義，而且對推動當代教育和建設現代化的中國社會主義新文化也具有深遠意義。民族傳統文化具有極強的民族性與地域性的文化屬性，實踐民族傳統文化教學要因地制宜、因材施教，本文擬以云南省文山州硯山縣小學教學為例，就如何在小學教學中實踐民族傳統文化教學做一初步的探討。

古語說 “基石之堅才能建之如固”，這形象地道出了小學教育的基礎性和重要性，小學教育不僅是學生進一步接受教育的準備教育，也是關系學生個人前途命運的開端教育。硯山縣境內居住著漢、壯、彝、苗、回、瑤等十余種民族，各民族就其聚居環境而言，在地域上分布較廣，他們大散居、小聚居、相互交錯雜居，由于經濟社會發展、多元文化盛行、民族融合等因素的影響，現如今有許多青少年不能正確認識民族傳統文化的現實文化價值和歷史價值，對民族傳統文化知之甚少，加之學校教育忽視了對民族傳統文化的教育，故而學校培養出來的學生逐漸成長為有文化素質無文化底蘊的“無根”民族，民族傳統文化的弘揚和傳承在如今的小學教學中面臨著日益加劇的民族文化教育危機。

傳承與弘揚民族傳統文化可以激發民族精神，增強民族自尊心、自信心、自豪感。硯山縣各小學教學班級都由不同的民族學生組成，各民族都有地域上的民族文化特性，實施教育教學實踐是開展民族傳統文化教育的重要渠道，況且從小灌輸民族傳統文化，有利于民族特性的形成和培養良好的民族文化素養。那么在小學教學中，如何實踐民族傳統文化的教學呢？這不但是地方教育部門的工作，也是教師責無旁貸的重任，實踐小學教學中民族傳統文化的有效教學，就我的教學實踐談談幾點建議。

一、加強地方民族文化教材編寫，著重落實地方教育課程教學

教材不僅是一個課程的核心教學材料，更是教師進行教學活動和學生獲取基礎知識的根本依據。民族文化教材的合理編寫是實踐民族傳統文化教學的基本前提，硯山縣各民族傳統文化內容豐富、博大精深、形式多樣，適合當地教學的民族文化教材的編寫應該根據本地教育實踐目標，教育發展狀況，小學生的心理和認知特點，選取那些既能培養學生的興趣，又蘊含做人做事之道理的優秀民族傳統文化。它不但有利于地方教育教學工作的開展，也有利于優化地方民族文化教育資源，更有利于弘揚和傳承地方上各民族優秀的傳統文化。

編寫地方民族文化教材只是實踐教學的手段，其目標是利用教程去從小培養各民族學生的民族文化意識，塑造民族特性，最終起到弘揚和傳承民族優秀傳統文化的目的，而要達到這些目標，狠抓落實是關鍵。地方課程是國家基礎教育宏觀課程結構的重要組成部分，是優化宏觀課程結構的有效措施，著重落實地方教育課程教學，加強民族優秀傳統文化的教學實踐，不但可以充分體現地方文化教育的特色，而且在實施素質教育的當下具有異曲同工之妙，對弘揚和傳承地方民族優秀傳統文化有巨大的歷史意義和現實意義。

二、努力提升教師能力素養，借助現代教學媒介教學

民族優秀傳統文化是一個民族的魂，其文化內容有禮儀藝術、語言文字、手工藝術、宗教信仰、道德倫理等等。要想實踐民族傳統文化的有效教學，在落實地方教育課程教學的基礎上就要不斷提升教師的學科知識、教學能力、文化素養等能力，用自身的人文素養拓展民族傳統文化教育的寬度，力促多維度進行教學，讓學生在學習中不斷培養民族文化素養。為此，教師在教育教學工作中就要不斷地學習先進的教育教學理論、教學方法、現代教育技術等，用來指導自己的教育教學實踐；在學習中就要博聞強識，拓寬知識視野，優化自己的文化知識結構，潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

現代教學媒介具有生動形象，表現力強的優點，尤其是通過圖、文、聲、像等多層次多角度呈現教學內容，創設立體的教學空間，強化對學生聽視覺感官的共同刺激，在教授民族傳統文化是充分利用現代教學媒介進行教學，便于學生對抽象的民族傳統文化觀念的理解和識記，可以加深對直觀民族傳統文化現象的記憶。如此，可以讓學生在有限的時間和空間里了解更多的民族優秀傳統文化，教師可以教得輕松，學生學得愉快，教師在教授地方教育課程時還可以拓展、啟迪、陶冶學生的民族情操，以此培養學生熱愛民族傳統文化的感情。

三、認真研讀教材教參，滲透民族文化教育

小學教材中的內容都是經過精挑細選的，蘊含著豐富的人文內涵。所以教師在實踐教育教學活動時要認真研讀教材教參，深刻領會教材教參的內容，在實踐教育教學活動時結合不同年齡段學生的心理特點進行優秀民族傳統文化的教育。比如在教學中可以搜集民族傳統文化中的歷史故事，開展故事會活動，以此增強學生學習民族傳統文化的興趣；在語文課教學時結合情感與價值觀教學目標滲透民族傳統文化教育，以此提升學生的民族情懷；在品德課教學時結合小學生的道德修養目標實踐民族傳統文化教學，以此提高學生的民族道德文化修養；在音樂課和美術課教學時結合地方民族藝術形式教授學生民族音樂、民族舞蹈、民族工藝品制作，以直觀的形式學習民族傳統文化，從中感受民族傳統藝術文化的魅力。總之，教師在實踐民族傳統文化教學時，必須認真研讀教材教參，領悟其中蘊含的人文素養教育，結合民族傳統文化的教育目標，才能真正地做到把民族傳統文化的教學滲透到日常的教育教學工作中。

四、培養學生課外閱讀習慣，開展民族傳統文化活動

硯山縣各民族傳統文化內容豐富，形式多樣，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，要想把民族傳統文化教學實現常態化，教師必須注意培養學生課外閱讀能力，讓學生通過課外閱讀，更多地了解民族傳統文化，拓寬自己的民族傳統文化知識，理解現實生活中民族文化活動現象，深刻地體會民族傳統文化內涵，最終達到提高民族傳統文化素養要求。文化活動具有客觀性和參與性的特點，開展民族文化活動可以擴大學生的受教育面，增強學生的求知欲。對于如何在小學教學中開展民族傳統文化活動，我們可以根據各學校學生民族結構，地方民族風俗習慣的文化特性和學生年齡特征采用游戲、舞蹈、歌謠、制作工藝品，書畫比賽、知識競賽等多種形式開展民族傳統文化教育活動。這樣可以讓學生在民族文化活動中既能學習優秀的民族傳統文化，又能在活動中浸潤民族傳統文化精髓。

五、創設合理的民族傳統文化環境

在人的發展過程中，環境起著十分重要的作用。環境作為一種“隱性課程”，對小學生具有特別重要的意義。因為小學生的大部分學習活動，是通過環境的潛移默化作用和影響。小學生實施民族傳統文化教育也離不開環境的熏陶。

首先，要認識到創設民族傳統文化特色環境的重要性，在小學環境建設中引入民族傳統文化的內容，可以激發小學生學習民族傳統文化的興趣，使小學生積極投入到民族傳統文化的學習活動中。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。在實踐民族優秀傳統文化教育上，我們可以因地制宜地利用校園廣播、宣傳欄、黑板報、校刊校報、民族文化學習專欄等介紹民族優秀傳統文化內容、學習的重要性、意義、方法等。在視覺和感官上為學生提供良好民族文化教育環境和氛圍，讓學生充分感受民族文化的學習氣氛，讓學生在這種環境中潛移默化地獲得民族優秀傳統文化的滋養和熏陶，以此進一步培養民族傳統文化素養。

其次，在班級文化環境建設中重視突出民族傳統文化，環境在教育中發揮著舉足輕重的作用，所以在開展民族傳統文化教育過程中，要重視利用創設有利于小學生學習的環境來進行，有效結合顯性與隱性教育因素，使小學生在合理的環境中提高學習效果，增加情感體驗，保證小學生與環境發生一定的互動，從而獲得一定的發展。不但要重視創設傳統文化特色的小學生學習環境，而且還可以為小學生創設具有傳統文化特點的班級環境。如針對小班學生喜歡游戲的特點，可以創設民族傳統游戲，不同班級分別創設了包括民間音樂游戲環境、民間益智游戲特色環境等具有不同特點的班級環境；中班為了突出民族傳統藝術，分別創設了民族手工活動環境、民族音樂表演環境等具有不同特點的班級環境，大班以民族傳統文學為主要特點，分別創設了寓言故事閱讀區、古詩朗誦區等不同的班級環境。

再次，還需認識到特色活動室環境創設的重要性，使其具有一定民族傳統文化特點，小學特色活動室在開展民族傳統文化教育中也發揮著重要作用，利用民族傳統文化特色活動室可以增加學生的親身體驗，如可以在活動室當中，創設有利于小學生活動的小舞臺，張貼民族傳統特點的裝飾品，為學生呈現各種游戲的頭飾、道具等，鼓勵小學生主動參與到戲曲、皮影戲、木偶劇等傳統文化的表演當中，小學生進入自己的角色后，能夠不知不覺地受到民族傳統文化的感染，對民族傳統文化有一個深入的理解。

六、組織學生參加社會實踐，親身感受民族傳統文化

硯山縣各民族傳統文化是各民族在長期生活中形成和積累下來的，是各民族歷史發展的文化積淀，他們的日常言行舉止都充滿著傳統文化的氣息。要更好地體味民族傳統文化內蘊，親身感受民族傳統文化的魅力，就必須參加民族傳統文化活動。其中民族傳統節日是民族傳統文化活動中最為重要的一種，他是各民族的寶貴精神財富，有著深厚的歷史文化積淀，蘊含著豐富的民族傳統文化內涵。在實踐民族傳統文化教學中，教師可以組織學生參加本地區的民族傳統文化活動，讓學生在社會實踐中汲取民族優秀的傳統文化。在日常生活中，教師也可以以某個民族傳統節日為契機，結合教育實踐組織學生參加民族傳統節日活動，在節日的歡樂氣氛中體味民族傳統文化內涵，讓學生更加深刻地感受到民族傳統文化的魅力。

七、結語

總之，硯山縣各民族傳統文化內容豐富，博大精深，源遠流長，要想使其民族傳統文化不流失，不斷層，就要在教學中培養“有根”的學生，讓其弘揚和傳承優秀的民族傳統文化，但這并非一日之功，我們應該把民族傳統文化學習與教學相結合，滲透到教育教學活動中的每個環節，與現實生活相融合，引導學生自覺參加民族傳統文化活動，使其在文化活動的范圍中潛移默化地接受民族傳統文化的熏陶，才能培養硯山縣各民族學生的民族文化特性，以及塑造出有民族文化底蘊的新一代社會主義建設者和接班人。

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