思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探究

李惠真

（福建省漳州市詔安縣四都中學，福建漳州，363502）

摘 要：思維導圖不但是一種具有放射性特點的高效思維方法，同時也可以運用到教學領域中。把思維導圖應用到初中英語閱讀教學中，有助于活躍學生的思維，全面增強他們的閱讀能力，本文探究了思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用方法，希望能為廣大初中英語教學工作者提供有價值的參考，從而增強學生的閱讀水平，提升教師的教學效率。

關鍵詞：思維導圖 初中英語 閱讀教學 應用

當今是知識大爆炸時代，信息的更新速度非常快，要想讓學生在有限的課堂時間內產生良好的學習效果，就必須要更加高效的教學方法。初中英語閱讀是很多學生的難題，傳統上都是教師為學生講述其中的單詞和語法知識，學生難以得知文章的整體意思，但如果運用思維導圖教學方式，就能有效整合加工文章中的信息，從而不但學會知識，還提升了閱讀水平。

一、思維導圖的概述

1.思維導圖的產生與發展

20世紀60年代，英國著名的心理學家托尼·布贊研究創立了思維導圖，被譽為“大腦先生”。思維導圖也稱為心智圖，一般就是文字與圖形融合到一起，逐層的探析文章的主題內容，并運用圖形的方法加強記憶，有助于激發人類的思維潛能，是一種非常有效的思維技術。思維導圖最早被應用到企業的培訓過程中，之后得到了廣泛的推廣，逐漸深入到了教育領域里，并獲得了非常顯著的效果，極大的增強了教師的教學質量。

2.思維導圖在初中英語閱讀教學中應用的意義

在初中英語教學中應用思維導圖，就能充分展現學生的主體地位，培養創新思維，促進其個性化發展，并能增強團隊協作能力。思維導讀是一種非常實用且有效的思維工具，它以一個中心點開始，將英語單詞或者語句進行清晰的梳理，并以分子鏈的形式重新組合，最后構成新的知識結構，同時借助色彩、圖像、代碼等形式，圖文并茂的直觀呈現出來，增強記憶效果。換言之，思維導圖能夠幫助教師和學生將思想和知識轉變為圖像，不但讓教師的教學更加輕松，還有利于學生的理解掌握，實現師生認知水平的共同提高，具有非常巨大的實際教學意義。

二、初中英語閱讀教學中存在的問題

1.語言形式過于嚴重

初中英語閱讀教學所選擇的文章都包含了非常多的知識點，主要包括語法、發音以及詞組等。但很多教師只是對語言知識進行講解，大部分課堂時間都在進行詞組、語句等方面的講解和練習。這樣不利于學生對文章的系統化理解，學生英語閱讀能力難以提升。

2.忽視閱讀技能的培養

在當前初中英語閱讀教學中，很多教師只注重詞匯、語法的教學，忽視了培養學生的閱讀技能，如果學生閱讀水平較差，就不能充分了解文章中的知識。這時，教師的教學不會對學生的學習起到什么大的作用，甚至致使學生的閱讀水平停留在語言材料的分析上面，還可能做出錯誤的判斷，另外也不利于學生批判性閱讀技能的養成，忽略了作者的創作情感。

3.記憶過于機械化

當前大部分英語教師都是先帶領學生認識文章中的生詞，再講解語法和語言重點，隨后把其中一部分內容以練習題的形式展示，最后再進行文章的朗讀和背誦。這種教學方式雖然能夠讓學生掌握文章中的詞語和語法，但是不能理解文章深層次的含義，只是機械化的對文章死記硬背，這對未來的學習都會產生不利影響。

三、思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

學生的閱讀能力非常重要，特別是在當前英語閱讀教學中，已經被眾多教育工作者和研究者視作評估英語水平的重要標準。如果把思維導圖合理的應用到初中英語閱讀教學中，就能幫助學生掌握更多的英語知識，并熟練的應用到實際生活中。

1.利用思維導圖巧記單詞

英語閱讀材料是由眾多英語單詞組成的，閱讀材料中難免會出現各種生詞，這些生詞是一把雙刃劍，雖然成為學生學習的攔路虎，但還能幫助學生提高英語水平。在傳統教學中，教師往往會要求學生對這些生詞死記硬背，但這種記憶方式的效果很差，學生很容易在第二天就忘掉，而且如果長期運用這種枯燥的方式，會在一定程度上降低學生的學習積極性，進而喪失學習英語的興趣。面對這樣嚴峻的形勢，教師可以利用思維導圖幫助學生巧記單詞，例如lie這個單詞，既是名詞又是不及物動詞，用在不同的語句中會有不同的含義，作為動詞時可以將其理解為躺、臥、位于，或是欺騙、造成錯覺等，而以名詞出現時，詞意為位置、狀態、棲息地以及謊言。教師就可以依據其不同的使用方式和含義，為學生繪制出思維導圖，幫助學生清楚的理解，并掌握這個單詞的應用時機，將其牢固記憶在腦海中，形成自己的知識儲備，并且這種新穎的記憶方法會提高學生的學習興趣，從此不再為記憶單詞而苦惱。

2.利用思維導圖加深對閱讀材料的理解

閱讀其實就是讀者與文章進行相互交流的過程。當前初中學生在面對問題時，多數都運用形象思維，其形象思維能力卻較差。思維導圖就能幫助學生建立文章的基本脈絡，進而加深對文章的理解，并牢固的記憶，從而自然也會提升閱讀效果。思維導圖可以讓學生快速精準地定位閱讀材料，掌握其中心思想，運用歸納和概況等方法，深入了解文章的內在意義，抓起其中的細節，從而自然也會提升閱讀效果。

3.思維導圖在閱讀教學后的應用

思維導圖不但對課堂教學起著重要的作用，而且對于學生的課后學習也意義重大。學生放學回家后，可以運用思維導圖復習課上學習的知識點，查漏補缺，匯總形成自身的知識系統，還可以拓展其他文章閱讀，從而鞏固學習方法，加深對知識的印象，提升自己的閱讀能力。此外，教師在為學生布置課后作業時，還可以讓學生課下搜尋類似的文章，讓他們運用思維導圖自主的進行理解，從而鞏固所學知識，逐漸地提升學生的思維能力和英語閱讀水平。

四、結語

總之，閱讀教學時初中英語教學的一個重要內容，應該運用更加高效的教學方法。初中英語教師應該善于把思維導圖這種高效的記憶方法運用到自身的實踐教學中，從而把問題化繁為簡，化松散為整體，幫助學生學會思考，不斷提升英語閱讀水平，促進其綜合能力的全面發展，以實際行動踐行新課標要求。

參考文獻

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