對英語閱讀驅(qū)動下的高中英語寫作教學(xué)的探討

王巧妮

摘要：如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，并學(xué)會學(xué)以致用，已成為廣大教育工作者研究的重要課題。新課改下高中英語教學(xué)應(yīng)逐漸加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)。英語閱讀能力可以驅(qū)動學(xué)生的英語寫作能力，在英語閱讀的驅(qū)動下更合理有效地提高學(xué)生的寫作能力，這需要諸多英語教師的共同探索。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；寫作；驅(qū)動

高中生英語閱讀能力和英語寫作能力的提升不可能一蹴而就，二者的提升需要高中生堅持不懈的積累以及持之以恒的學(xué)習(xí)。對于高中英語教師而言，需要在英語教學(xué)過程中及時給予幫助和指導(dǎo)，及時對學(xué)生的進(jìn)步和能力進(jìn)行鼓勵和表揚，進(jìn)而最大程度上激發(fā)學(xué)生閱讀以及寫作的興趣。

一、高中英語閱讀及寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生普遍存在寫作能力差、閱讀能力偏低問題。英語閱讀與英語寫作不是獨立的，而是一個整體，通過提高學(xué)生英語閱讀水平，其寫作能力也會隨之提高。

1、寫作訓(xùn)練較少。在新課程改革的影響下，教師圍繞教材進(jìn)行教學(xué)方法研究。所以，部分教師在教學(xué)中只重視教材內(nèi)容的講解，而完全忽視了課外教材和信息的講解，由于教師自身的疏忽，所以在教學(xué)中也不會要求學(xué)生閱讀課外材料，這使得學(xué)生所掌握的詞匯量十分有限，對于英語知識的理解也僅僅停留在教材內(nèi)容與考試試卷上，而教師方面由于學(xué)生的知識量和詞匯量不足，很少讓學(xué)生動手寫作，長期發(fā)展下去，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了英語，但是寫作能力卻一直很低，并未達(dá)到要求。

2、學(xué)生麻木學(xué)習(xí)。在新課程理念下，雖然已經(jīng)提出學(xué)生應(yīng)自主學(xué)習(xí)要求，但是在實際教學(xué)中教師卻未能順利的開展自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在英語教學(xué)活動中，教師經(jīng)常會要求學(xué)生將某個知識點背熟，并熟記其中的詞句和語法等，學(xué)生長期在這種學(xué)習(xí)模式下，已經(jīng)習(xí)慣性的麻木應(yīng)對，教師要求的內(nèi)容雖然可以背熟，但是卻無法將其靈活運用，學(xué)以致用更是妄想，在課后的時間學(xué)生接觸英語讀物的機(jī)會更是少之又少，閱讀量和詞匯量都有待加強(qiáng)，寫作能力可想而知非常薄弱。

3、應(yīng)用能力低。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前高中生學(xué)習(xí)英語普遍以做各類習(xí)題為主，通過各類題型的練習(xí)，學(xué)生在英語卷子上的把握能力較高，并取得了理想的分?jǐn)?shù)。可以是如果要求學(xué)生根據(jù)一篇資料寫作一篇英語文章，學(xué)生通常完成起來都非常的困難，這表明學(xué)生在英語詞匯量的積累上非常的匱乏，在卷子上可以取得高分，但是實踐的應(yīng)用能力卻很低，不能將所學(xué)到的英語知識更好的應(yīng)用到實踐中。

二、英語閱讀與英語寫作關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常將英語語法、閱讀理解等作為教學(xué)重點，完全將英語寫作教學(xué)忽略了，所以，高中學(xué)生的英語寫作能力普遍偏低，在高中英語教學(xué)中要使學(xué)生的寫作能力得到提高，單純依靠努力是不夠的，還需要掌握正確的寫作技巧。寫作能力直接反映出的是學(xué)生的英語綜合能力，尤其是語言邏輯和語法，所以在高中英語教學(xué)中寫作教學(xué)具有重要地位。

我們從理論研究角度來看，學(xué)生英語閱讀量的增加，更利于學(xué)生英語寫作能力的提高。根據(jù)語言輸入和語言輸出的理論，對于一門語言，如英文、中文等，其學(xué)習(xí)的模式基本上都是一致的。增加積累大量可以理解的語言輸入，并將去作為語言輸出的基礎(chǔ)。由此不難看出，英語閱讀與寫作本身就是一個整體，通過增加學(xué)生的閱讀量，其學(xué)生的英語寫作能力也會得到大幅度提升。從英語閱讀和英語寫作間的內(nèi)在關(guān)系可看出，通過英語閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生積累更多的語言知識，掌握英語語法、句式、詞匯和搭配等。通過增加閱讀量，獲得英語語言知識，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語語言，避免受到漢語的影響，將英語作為第二母語。通過增加學(xué)生的閱讀量，可以使學(xué)生接觸到更對英語寫作素材，熟悉掌握寫作模式，為英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、英語閱讀驅(qū)動下英語寫作策略

1、增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣非常重要，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并教會學(xué)生如何欣賞文章，并從文章內(nèi)容中借鑒寫作技巧。學(xué)生要學(xué)會如何閱讀和鑒賞材料，這樣才能夠在文章中吸取詞句運用、語法等方面經(jīng)驗，最后運用自己的語言歸納總結(jié)出重點。在閱讀學(xué)習(xí)過程中，要增強(qiáng)學(xué)生間的相互交流與合作。語言學(xué)習(xí)實際上就是交流學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中將語言知識掌握的更扎實，在交流中學(xué)生間可以互相交互觀點和意見，從而集思廣益，激發(fā)出更多的靈感。

2、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。新課程改革中明確提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時在學(xué)習(xí)教材上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)接觸大量的課外教材，例如英文游戲、英文報刊、英文歌曲、英文電影等等，學(xué)生可以運用自己習(xí)慣的方式進(jìn)行英語閱讀，教師在這方面不能排斥學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而是要多加的引導(dǎo)和鼓勵，從而增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的興趣和愛好。使學(xué)生對英語產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生創(chuàng)建一個利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，充分的發(fā)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的意義和價值。

3、講解語言知識。英語寫作是由詞、句、篇共同構(gòu)成的，增加學(xué)生的詞匯量和句型激烈量，可有效提高學(xué)生英語寫作能力。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重點講解英語詞匯，使學(xué)生掌握更多的詞匯含義，引導(dǎo)學(xué)生如何搭配詞匯，通過詞匯量的增加，提高學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生句型的靈活運用能力。

4、獨立創(chuàng)作作文。通過提高學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，也積累了一定的英語語言知識，更具有一定的寫作能力。這時教師便可以讓學(xué)生進(jìn)行獨立創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。學(xué)生創(chuàng)作的文章，可以讓學(xué)生們共同進(jìn)行品鑒，互相批改，然后評選出最優(yōu)文章，并進(jìn)行全班朗讀，大家對這篇文章進(jìn)行重點分析，這樣學(xué)生的鑒賞能力不但得到了鍛煉，寫作的自信心也增強(qiáng)了，從而寫作質(zhì)量得到了提高。

在高中英語教學(xué)中，運用閱讀驅(qū)動寫作是長期的過程，其無法使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力在短時間內(nèi)迅速提升，而是需要循序漸進(jìn)不斷堅持的，這樣才能夠使學(xué)生的英語閱讀和寫作能力得到提高。只有不斷實踐，在實踐中增加學(xué)生的閱讀量，并加強(qiáng)練習(xí)，這樣才能夠真正提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。