鄉鎮幼兒園教師有效性集體備課初探

劉艷寧

摘要：集體備課具有集思廣益，取長補短的重要作用。開展"鄉鎮幼兒園集體備課有效性策略探究"，通過跨年齡段分組，創設濃厚的研討氛圍；按上下午班安排集體備課時間，確保集體備課落到實處；鄉鎮中心園、村小幼兒園聯園集備；集體備課以《綱要》、《規程》為指南，體現課程新理念；靈活選擇不同形式的集體備課；開展集體備課案例觀摩活動；梳理集體備課流程，完善集體備課環節等途徑，提升集體備課的有效性。

關鍵詞：鄉鎮幼兒園；集體備課；有效性

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0241-02

集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。隨著新《綱要》的貫徹實施和新課程改革的不斷推進，很多幼兒園選擇了集體備課這種備課方式，通過集體備課，將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，彌補各位教師備課過程中的不足，最大限度地減少教學中的失誤，實現教學資源共享，從而提高保教質量。然而，針對鄉鎮幼兒園同年齡段班級少，專業教師少，轉崗教師多，年齡大，教師業務水平低的現狀，如何利用好"集體備課"這把雙刃劍，讓集體備課煥發它所特有的活力，碰撞智慧的火花，既能短時高效的促進教師專業成長，又能提高保教質量，促進幼兒全面發展。本園從2011年秋學期開始，開展了"鄉鎮幼兒園集體備課有效性途徑探究"課題研究，目的是通過實踐探究，摸索出適合于鄉鎮幼兒園集體備課的有效途徑，促進教師專業快速成長。經一年半的實踐研究，本園教師在活動設計、評課、課堂駕馭能力等均有了很大的提升，現將具體的做法總結如下，旨在拋磚引玉。

1.跨年齡段分組，創設濃厚的研討氛圍，提高研討質量

鄉鎮農村幼兒園、學前班，平等班級少，鄉鎮中心幼兒園同年齡段班級往往1～2個，以年級分組的話參與討論的教師數太少，討論沒有氛圍，也達不到優勢互補。為此，采取了跨年齡段分組的形式，將小中大不同年齡段的4個班級做為一個集體備課組，學前4個班為另一集體備課組，保證每一備課組有8個教師參與集體討論，這樣參與討論的人員多，想法多，發言也熱烈多了，真正實現集思廣益的目的。

2.按上下午班安排集體備課時間，確保集體備課落到實處

鄉鎮幼兒園大多數家長從事農活，收工晚且時間不一，接園的時間也較晚，幼兒園教師集體備課的時間就不能像小學那樣安排在放學后，只能根據本園具體情況靈活安排教師集體備課時間。教師帶班按上下午安排，利用上下午不帶班的時間安排集體備課時間，這樣，既保證集體備課有充足的討論時間，也能保證完成一學期集體備課任務。

3.鄉鎮中心園，村小幼兒園聯園集備

在本鎮農村幼兒園、學前班，平等班級少，全鎮9所小學附屬幼兒園、學前班中，共有小班2個，中班5個，大班6個，學前班9個。大部分村小只有學前班一個班，在這種情況下，集體備課難以落到實處。開展鄉鎮中心園、村小幼兒園聯園集備，有效的解決這一現狀。每月安排一次中心園、村小幼兒園學前班聯園集體備課活動，通過鄉鎮中心園示范輻射，引領帶動各村小幼兒園教師參與集體備課，達到資源共享，推進村小幼兒園、學前班教師專業素質的提高，也大大提高了不同村小幼兒園、學前班保教質量。

4.集體備課以《綱要》、《規程》為指南，體現課程新理念

4.1集體備課要與學習《綱要》、《規程》、五大領域教學目標相結合。《綱要》對幼兒園的教育內容作了重要的詮釋，對幼兒園的工作提出了具體的要求，是幼兒園實施素質教育的行動指南，為幼兒教師的實踐指明了方向，是加強幼兒園的科學管理，提高保育和教育質量的理論依據。集體備課要以《綱要》、《規程》為指南，要體現《綱要》的理念，為了讓每位教師全面的熟悉《綱要》的內容和要求，在活動設計中體現《綱要》的新理念，把集體備課與學習《綱要》、《規程》相結合，每學期初開展集體備課前要組織教師學習《綱要》、《規程》，并要求每位教師將《綱要》、《規程》中的總要求摘抄到備課本的扉頁上，以便教師備課時隨時對照，為教師們的教育工作指引方向。

4.2集體備課要體現課程理念，突出科學性、創造性。

①開展學期備課。在學期初要求每位教師先通覽教材，領會教材意圖，整個教材的知識結構和邏輯體系，弄清本年級組各主題分別要完成哪些教學任務以及重點、難點，分清主次，合理安排教學進度。在此基礎上備課組討論確定本學期教學計劃。

②開展主題備課。要求集體備課組在每個主題教學進行之前，擬出一個主題的教學計劃，目的在于從整體出發，明確每一個活動地位和作用，以便更好地突出重點，明確應該培養目標。

5.靈活選擇不同形式的集體備課

對于教學經驗還不豐富，駕馭課堂能力有待提高的新老師，開展"一課二上三討論"集體備課形式，對于賽教課則以"一課多研"的形式開展集體備課活動。同一教學內容通過集體備課組教師進行集體討論、任課教師幾次執教、磨課，發揚"將一口井挖深，把一節課磨精"的教研精神，為教師提供多次磨練的機會，促使教師專業素質得到更快的提高。

6.開展集體備課案例觀摩活動

在集體備課研討中，每學期有計劃的選擇一些集體備課案例，組織教師現場觀摩，觀摩后組織教師集體反思，讓教師互相交流學習、取長補短，為教師搭建一個邊討論、邊修改、邊實踐的平臺，讓教師在不斷優化、改良教學策略過程中，積累教學經驗，從而促進教師專業素質的快速的成長，提高教學質量。

7.梳理集體備課流程，完善集體備課環節，提高備課質量

結合本園實際，按"個人自備形成初案——集體討論、整理共案——個人結合本班實際、調適修改形成個案—實施教學—課后反思—收集歸檔"幾個環節進行。

7.1個人自備，形成初案。要求主備教師根據集體備課安排表上的內容，結合幼兒實際情況進行深入的研究和分析，認真整理形成討論初案。并于集體討論前三天，將初案發到參與討論的輔備教師手中，輔備教師在討論前必須先研讀教材，全面熟悉教材，并對教材中的疑難問題做具體的分析和記錄，帶著思考參與研討，以便集備時提出討論解決。

7.2集體討論補充，整理形成共案。集體研討是集思廣益，充分發揮教師個人特長，體現集體智慧的重要環節。集體備課時，教師深入的研討是提高集體備課成效的關鍵。全組教師在認真領會主備教師的教案設計意圖的基礎上，針對初案的教學重點難點、教學方法、教學過程設計等進行討論，提出自己的觀點、建議以及改進的策略，主備教師將集體討論的意見、建議整理，形成集體備課的共案設計。為減輕教師負擔，主備教師并將共案復印一份給同年齡段班級任同課程的教師。以便任相同課程的教師調適使用共案進行教學。這樣，既達到資源共享，又節省了教師的時間，大大減輕了教師的負擔。

7.3個人調適共案，實施教學。由于孩子各方面存在的差異，每個班都有自己的特點，雖然集結了大家的智慧，但具體操作與方案還是存在差別。因此，同年齡段班級教師要認真梳理研討結果，立足本班實際和自身特長，根據幼兒的興趣、能力以及學習特點，適當的調整，合理修改教學活動共案，實施教學。

7.4課后反思。每位教師結合實際教學對該教案的亮點和不足、師幼互動、幼幼互動、幼兒與環境互動等多角度來觀察、了解、分析、反思幼兒參與活動的積極性和主動性，并在下一次集體討論時，將反思作為一個專門的內容進行交流，并由該內容的中心發言人把交流所得整理成文，并上交教研組存檔。

7.5收集整理集體備課案例，歸檔。開展集體備課的目的在于提高教師的教育教學水平，積累更多有效的園本課程資料，減輕教師的工作量。因此，非常重視教師的集體備課案例資料的整理收集工作，要求每個備課組將本組集體備課的活動設計、典型案例材料用電子文件的形式收集、保存到電腦作為園內共享資源，幫助教師提升課例研究的能力和水平，為探索和構建園本課程奠定堅實的基礎。

俗話說"你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人得到的還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，他有一種思想，交流后每個人都擁有多種思想"。經過一年多的集體備課研究，每一個參與者收獲更多的思想和方法，助推自己的專業快速的成長，也逐步摸索出適合于本鄉鎮幼兒園集體備課的有效途徑。這正是集體備課價值所在。