“電子書包”在小學語文閱讀教學中的應用探究

宋開禮

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0043-01

隨著數字化教學資源建設的深入和計算機及網絡技術的進一步發展，面向學生的數字化教學資源包的設計與開發已成為現實。在網絡學習環境下，“電子書包”的出現創造了學生無阻礙的高互動環境，這樣的互動環境，提升了師生間互動的質和量，更能激發學生自主學習的熱情和對個性化學習空間的探索興趣。

1.利用“電子書包”轉變傳統教學觀念，優化教學環節

傳統的教學方式是以教師為主導教學，課堂上以教師為中心，教師講學生聽，教師備課和批改作業都是手動操作，費時費力。但是一旦將電子書包引入學校課堂，將對傳統教學模式產生一個巨大的沖擊。我們都明確，“電子書包”不是單純的把教材裝進移動終端，而是新的教育理念和教學模式加網絡環境的應用，“電子書包”在不久的將來就像學生手中的筆，將是一種必須的學習工具，而不是完全替代傳統的教學。現代數字化的教學模式將不再以教師為中心，教師可以手持一個電子終端進行授課，學生也不用背著厚厚的書包來上學了，直接打開電子書包就可以和老師進行交流，這一切新生事物的發展都需要教學人員轉變傳統的教學觀念。不僅要轉變自身固有的教學思維，還需要自己去學習使用電子設備，因此，要真正做到讓電子書包應用到教學，首先，要破除的就是人們（包括教師、教育教學管理人員、相關政府部門人員等）思想上的束縛。讓他們接受并感受到教學帶來的好處，只有轉變了他們的觀念和對教學的傳統思維模式，利用“電子書包”來優化課堂教學，才算是提高教學效率。

2.利用“電子書包”改變傳統的閱讀和書寫習慣

將“電子書包”推廣到教學當中，這直接的沖擊著人們傳統的閱讀習慣和書寫習慣，雖然手機閱讀和電子書閱讀已經慢慢流行，電腦鍵盤打字也早就盛行，但是這些都可以說是針對一些特殊的群體，而對于正在接受義務教育階段的學生而言，傳統的紙質書籍閱讀和用筆書寫仍占據著不可動搖的地位。使用“電子書包”教學，對于教師，不用經常拿著粉筆在黑板上板書，不用一大堆的批改作業本，對于學生，做作業只需要在PAD端上輕輕一點或者鍵盤打字就可以完成，其實都是大有好處的。

例如：在講解重要知識點、創設情境及講解需要記憶鞏固的內容時，利用電子白板或多媒體的廣播演示功能，就比學生用“電子書包”進行摸索更為有效。問題探究式教學能從根本上提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，體現學生在教學中的主體地位，極大地調動學生的學習熱情。因而，混合學習環境下學生的問題探究式學習，更有利于學生在真實的情境中從多角度分析問題，有助于學生關注學習過程的體驗和解決問題綜合能力的培養。

3.利用“電子書包”激發學生自主學習的積極性，規范學生的語文學習行為，培養學生良好的語文學習習慣

“電子書包”的運用，可以規范學生的聽讀、書寫、發音。規范教師的語文教學行為，使學生養成了良好的語文學習習慣，從而為學生的終身發展奠定了基礎。

比如，在進行"圓明園的毀滅"的教學過程中，教師可先利用“電子書包”動畫展示生字，如損、剔、瓏、瑤、燼、瑰等，對每個生字都是按照筆畫順序出現，同時有標準的發音和組詞，還有近義詞、反義詞、同義詞、多音字辨析等信息。通過對生字的讀音、筆順筆畫，有效規范了學生的聽讀、書寫習慣。然后，教師再利用“電子書包”為學生展示圓明園的建造至毀滅的整個過程視頻。學生通過對視頻中規范的富有情感的語言文字解說，目睹外國侵略的歷史史料，深刻體會到了文章的教育內涵，激發了學生的愛國情懷。通過電子書包資源的科學使用，規范了學生在學習語文的過程中邊學邊思的行為，收到很好的教學效果，有效達成了三維教學目標。

4.利用“電子書包”包豐富教學資源，幫助學生深刻理解課文內涵，提高學生的語文閱讀感悟能力

在互聯網+環境下，我們語文教師能夠選用的教學資源極其豐富，尤其是通過網絡平臺實現學生的自主學習和師生之間、生生之間的有效互動，實現教學資源的共享。

比如，在進行"東北大森林"的教學過程中，教師可利用“電子書包”及其信息技術手段為學生展示東北大森林的圖片、視頻和網站資源，讓學生直觀體驗東北大森林的四季美景。通過“電子書包”的使用，有效激發了學生的靈感，調動了學生積極的思維，提高了學生自主思維和合作學習能力，提升了學生的語文學科素養。

5.利用“電子書包”拉近教材與學生的距離，使語文教學生活化，培養學生良好的寫作能力

語文是一門工具學科，學好語文對學生的終身學習和實踐起著重要的作用。我們小學語文教師要抓住培養學生養成良好的學習習慣的關鍵階段，利用電子書包里的視頻資源，為學生展示形象逼真的動態視頻，激發學生的聯想和想象，讓學生在進行語文學習的同時，感覺知識就這身邊，身邊處處是課程，有效拉近語文課程與學生之間的距離，通過真情實感的體驗，培養學生產生創作的欲望，提高學生的寫作能力。

電子書包的運用，極大方便了語文教師的課堂教學，充實了教學資源，豐富了教學資源的出現方式，激發了學生自主學習的熱情，突破了教學難點，幫助學生準確把握教材內涵，提高學生的閱讀、感悟能力和創作能力，全面達成新課程理念下的三維教學目標，從而更好地完成教學任務，提高教學效率。