淺談小學音樂中體態律動的有效運用

岳月

摘 要：隨著素質教育的逐漸深入和新改革的廣泛實施，小學音樂教學被賦予了更多的教學意義，這對小學音樂教學提出了新的挑戰。新時期，小學音樂教學應有效培養小學生的綜合素養和審美能力，熏陶良好的品德教育。因此，新時期的小學音樂課堂不再是以老師為中心的教學課堂，而是改變枯燥無味的教學形式，以學生為主體的多元化課堂。圍繞這個教學目的，提出了小學音樂教學中體態律動的有效運用。

關鍵詞：小學音樂；體態律動；有效；積極性；審美能力

傳統音樂課堂教學過程中，老師重視學生對樂理知識的學習，重視知識傾向的教學，忽略了音樂的欣賞功能和多樣化。因此，舊的音樂課堂很多情況下只是讓學生去傾聽音樂、去模仿音樂，而未真正與音樂互動起來，更是缺少其他手段的輔助性教學。這讓音樂課與其他課程無異，甚至還沒有其他學科的成就感。為了提高學生與音樂的互動能力，引入音樂體態律動教學方法，豐富了音樂課堂的教學形式，讓學生能夠多方面立體地接觸音樂，從多維角度進行學習，不僅有效提高小學生對音樂的學習興趣，更喚起他們對音樂的直覺本能感知，依靠天性進行學習，更加輕松快樂而有效。

一、準確理解體態律動教學方法

小學生在音樂學習過程中，對歌詞旋律的理解、記憶都不是難事，比較困難的是對抽象的節奏、曲式和旋律的學習。因為小學生在節奏的把握方面不是那么準確，有時候耳朵會欺騙我們，再加上思考的時間，無法迅速做出反應。這樣的學習基礎影響了音樂教學，使學生學習興趣低下。而我們身體對音樂是有感知的，甚至從未學習過音樂的人，其身體也能隨著音樂做出有規律的擺動。這充分說明了體態律動教學方法的可行性：老師可以根據實際的教學內容，編一些肢體動作，可以不像舞蹈那樣優美，但要求簡單、容易做到。將學生更好地引入音樂中，獲得更加具象化的情感體驗，更是能從中理解音樂所表達的意義，最終培養音樂欣賞和感知能力。

二、如何在小學音樂教學中正確運用體態律動教學方法

1.紀律是基本要求

因為音樂課的教學形式比較活潑，所以很多學生認為這是一門“放松課”，雖然音樂能夠讓學生身心舒暢、輕松，但這不代表沒有紀律。特別是在體態律動教學當中，因為學生可能要脫離板凳，脫離自己原有的位置，這導致個別學生放松對自己的紀律要求，進而也感染另一部分學生，導致課堂紀律混亂。音樂需要安靜地聽、安靜地感受，雖然不是指學生要保持不動，而是有規律、有紀律地進行學習和活動。所以要控制好課堂紀律，安靜的環境才能關注音樂和運動本身的關系，而不是被一些其他事物所吸引，養成良好的活動習慣。

2.讓學生自由走動

自由走動和破壞紀律不同，是以學習音樂為目的，放松身心，隨著音樂而有規律地進行活動。所以體態律動教學需要學生的自由，在紀律下的自由。如聽《玩具兵進行曲》的音樂，每人發一個玩具兵的頭飾，讓學生隨音樂用動作表示出對樂曲的情緒，可以在教室任意按照節拍走動，尋找自己的空間?；蛘呤抢蠋煱才乓粋€隊伍形式，聽著音樂，模仿老師的動作，或者是成排結對地在教室內走動。當然也可以按照自己想法，用自己創編的動作來表示與音樂的契合。還有利用身體的站、蹲、坐，甚至是跪和躺等更加自由的活動方式。在進行專門的體態律動教學之前，需要讓學生依據自己的意愿來進行身體和音樂的初步感知，這樣容易進行下一步的教學指導，容易進入教學活動中，更能放松學生的心理戒備，真正做到隨音樂而動。

3.注重發現與引導

雖然在初步進行體態律動教學時，主要是學生對老師的一些動作進行模仿，然后再進行稍微的變化。但是真正的體態律動教學應該是學生自主完成的一個過程，因此需要在教學當中讓學生明白，為什么動，依據什么動，怎樣動等等。在教學中采用引導式教學原則，提供給學生一個情境，讓學生主動感知這個環境，自主嘗試、自主發現，加深對音樂的理解，讓學生真正跟隨音樂動起來，是體態律動教學的最高境界。如《噢！蘇珊娜》一課的律動，僅憑學生的聯想去展示音樂是有一定難度的，教師可以根據本課特點將其制作成視頻，以歌舞影視的結合，讓學生感受音樂的風格，體會音樂節奏，再有學生自己設計邀請舞的動作，體會音樂律動的快樂。老師不是這一過程的教授者，而是學生學習的引導者，是將音樂更加清楚簡單地展現在學生面前，最重要的感受過程還需要他們自己完成。當然，老師要注意觀察學生的動態學習變化，根據學生的律動狀況來調整學生的觀察力，使其能夠長期保持全神貫注。適當去調整音樂的難度，有效過渡，有效更新，讓學生保持新鮮感。

總之，音樂教學屬于美育，能有效促進學生德智體美勞全面發展，是精神層面不可分割的一部分。因此采用體態律動教學方法，讓學生身體的協調和音樂的感知結合在一起，相互促進，真正提高音樂學習能力。

參考文獻：

[1]陳超.淺談體態律動在小學低年級音樂教學中的有效運用[J].科學大眾（科學教育），2015（6）.

[2]范瀅瀅.探討體態律動應用在小學音樂教學中的有效策略[J].音樂時空，2016（8）.

編輯 溫雪蓮