小學音樂課堂中多元文化實施的策略

徐泳

摘 要：經濟與文化的全球化是當今時代進步中不可逆轉的趨勢，而在著重推行課程標準的現下，教育內容、方式和手段的多元化漸漸具有了嶄新的意義。從多元化教育的內在出發，為了塑造學生優秀的人格與音樂素養，讓學生擁有和諧健康的心理素質，就多元文化如何滲透小學音樂教育做出淺要的分析。

關鍵詞：音樂課堂；多元文化；策略

隨著時代日新月異的發展，固有模式的音樂教學逐漸轉變，富含文化多元性的音樂教育替代了原本的核心理念。由多元文化所倡導的新方向與新思路成為現代小學音樂教育的嶄新路標。世界各國的音樂領域正逐步接受以多元模式為核心關鍵的教育方法，在推動這一教育模式深入發展的同時，有助于培養學生良好的心理素養。

一、用多元教育導入教學

對小學生來說，新奇開闊的世界會牽動他們的好奇心，導致注意力過于分散，而一個有趣且引人注目的課堂導入往往會激發他們的興趣。為了潛移默化地滲入多元文化，借此培育學生對音樂的興致，教學導入是一個值得關注的切點。

筆者曾設計過《七個小兄弟》的教學導入，通過伴隨伴奏做擺手、律動等互動，詢問學生對童話中各個角色的喜愛程度來炒熱課堂氣氛，再由童話中的七個小矮人引入音樂作品的《七個小兄弟》，讓學生對d、r、m、f、s、l、t有了一個大概的認知與領會，并充分運用多媒體讓學生試唱，在這個過程中糾正學生的口形發音，用及時的鼓勵、贊賞勉勵學生的積極性。實踐證明，趣味性的引入能夠激發學生盡快進入學習狀態，同時對教學的反饋回應速度加快，提高了課堂效率。

二、用多元教育培養情感體驗

不論是文字或音樂，只有抓住其中的情感才能體會作品蘊含的思緒。作為文化不可缺少的部分和體現形式的一種，音樂的學習離不開情感對心理的驅動。因而，為了同時達到教授音樂與陶冶情操的目的，教師可以嘗試適當地在情感體驗中應用多元教育的方法培育學生的音樂素養和人格情感。

筆者在小學音樂課堂中教授過《祖國，祖國我們愛你》的這一章節，考慮到這一節的目的不僅是鍛煉學生的音樂感知，還要激發學生的愛國主義情懷。因此，筆者提議讓學生在課前利用網絡、書籍等來收集與歌曲有關的主題、作曲家和背景資料，而在課內教學時，每一位學生展示的成果都讓筆者在驚訝之余由衷欣慰。學生不僅利用文字與音樂光盤呈現了與課程相關的資料，還有學生充分展現了自己的音樂天賦，用樂器再演了部分歌曲的小節。在學生發表結束后，筆者做出了簡單歸納，接著利用幻燈片放映了部分祖國大好江山的美圖集錦，同時用音樂教師提供的豎笛、鋼琴等多種樂器對樂曲做了演奏；而筆者制作的歌詞卡片與隨堂課件也提高了學生的學習效率。最后，筆者鼓勵學生自編自奏，將自己的民族自豪感與愛國之情抒為文字，編入歌曲，運用多元文化的教育方式豐富了學生的情感體驗經歷，讓學生在收集資料、感受音樂、吸收知識、轉化音樂情緒的過程中提升了心理與音樂的素質。

三、在課堂活動中滲透多元文化

課堂活動是小學音樂教學必不可少的內容，其對于培養學生的音樂感知、理解、表現以及創造能力等具有重要的輔助作用，因此我們可以在課堂活動中巧妙地滲透多元文化，以期促進學生在提升音樂素養的過程中更好地了解多元文化。

如，在學習歌曲《兩只小象》時，我以《火車開了》旋律為切入點，帶領學生去參觀動物園，其中象媽媽帶領著象姐姐和象妹妹加入了動物音樂會。此時我出示了三張節奏卡，其中大鼓 × — / × — /（嘭 - 嘭 -）代表象媽媽的腳步聲，以小鼓 × × / × × / （噠 噠 噠 噠）代表象姐姐的腳步聲，以手鼓 × × × × / × × × × /（得得 得得 得得 得得）代表象妹妹的腳步聲，以此引導學生邊聽辨節奏，邊加以模仿。待學生掌握基本節奏之后，我與學生一同模仿了小象的肢體和動作，并結合見面握握手、揚起鼻子、勾一勾等體現小象感情融洽的動作，鼓勵學生講述了自己的好朋友，學生既學會了音樂知識，也感受到朋友間的情誼。最后我還結合西雙版納、印度、越南、非洲等地區的大象為例，講解了其生活習性等知識，以此豐富學生的文化知識。

綜上所述，教育的持續性決定了教師在多元文化全面覆蓋的趨勢下，積極思考如何完善教學方法，保障學生全面化的健康成長。體現在小學音樂教育的過程中，教師則要做到適當地運用多元文化的優勢，培養學生對音樂深入了解的興趣，促使學生掌握豐富的音樂知識與欣賞視角，讓學生在學會、了解、懂得的基礎上，具備良好的音樂素質與全面提升的優秀素養。

參考文獻：

[1]鄧曉楨.小學音樂教學中多元文化的滲透[J].黑河教育，2016（4）.

[2]龔紅艷.多元文化在小學音樂教學中的應用[J].北方音樂，2015（13）.

編輯 謝尾合