幼兒課程游戲化的探析與實踐

張曉靈

摘 要：游戲教學作為一種重要的幼兒教學方式，實現幼兒課程游戲化既能讓幼兒學習到一定的知識技能，又可以促進幼兒的健康發展，對幼兒發展的重要性不言而喻。因此，幼兒園在教學過程中一定要重視游戲化教學的開展。結合當前幼兒游戲化教學的實際情況，對幼兒課程游戲化的相關內容進行了探析，希望能夠為今后的實踐研究提供一定的參考依據。

關鍵詞：幼兒教學；游戲化；實踐探析

長期以來，幼兒園教育深受傳統教育觀念的影響，部分幼兒園在開展教學活動的時候由于無法擺脫傳統教學觀念的束縛，使得幼兒教學逐漸向小學教學、成人教學方向發展，幼兒的天性也隨之被泯滅，這種教學方式不但與幼兒教學的要求不相符，也完全違背了幼兒身心發展的規律，無法讓幼兒對學習保持高度的興趣和積極性。在幼兒教學過程中必須通過游戲化教學，幼兒才能夠真正實現快樂學習、健康成長。

一、幼兒課程游戲化教學中存在的不足之處

1.沒有真正認識游戲和教學

游戲化教學開展的目標既要讓幼兒學習到基本知識，又要讓幼兒體驗到學習的快樂。然而，在實際的幼兒課程游戲化過程中，部分幼兒教師存在兩個方面的極端。一部分幼兒教師在教學過程中對游戲化教學過于排斥，使游戲化教學在乎更多的是知識方面的內容；另一部分幼兒教師則相反，認為課程游戲化就是讓幼兒完全融入游戲中，忽視了學習的目的。這兩種極端的態度的存在，正是因為沒有認清課程游戲化中教學和游戲的關系。

2.游戲組織方式合理性不足

課程游戲化過程中，部分幼兒教師并沒有進行合理有效的組織。一方面，有些幼兒教師給幼兒的發揮空間太小，無論幼兒做出任何行為或者舉動都持保守的態度，對幼兒實施一定的控制。另一方面，有些幼兒教師則在幼兒進行游戲活動的時候采取放任的態度，對幼兒的行為不進行引導，認為游戲完全是幼兒自主的活動，沒有必要對幼兒的行為進行干涉。兩種情況交織在一起，使幼兒在游戲的時候無法深入，幼兒課程游戲化也就無法取得實質性進展。

二、幼兒課程游戲化如何有效開展

1.樹立正確的課程游戲化觀念

課程游戲化的主體是幼兒，課程游戲化的最終目的是讓幼兒在快樂的游戲中學到更多的知識技能，促進幼兒健康快樂地成長，幼兒是課程游戲化的中心。所以，幼兒教師在課程游戲化過程中一定要實現幼兒課程和游戲的完美結合，而這一目標的實現，則要求幼兒教師必須樹立正確的課程游戲化觀念，即正確的課程觀、正確的幼兒觀以及正確的發展觀。首先，課程游戲化的前提是游戲的開展必須緊緊圍繞課程要求進行，體現幼兒發展的整體價值取向。其次，幼兒作為課程游戲化的主體，幼兒教師不能出現“教師游戲幼兒”的情況，而是通過合理的引導，讓幼兒能夠主動參與到游戲活動中。最后，課程游戲化要著眼于幼兒的發展，為幼兒今后的發展奠定良好的基礎。

2.注重幼兒的游戲體驗

愛玩是幼兒的天性。有關研究表明，在幼兒教學中，游戲性越強的幼兒，其綜合素質就越強。在傳統的幼兒教學中，教師深受傳統教學思想的影響，根據教學要求，按部就班地進行教學，嚴重制約了幼兒的發展。課程游戲化的開展，一定要改變這種只注重形式不注重內容的教學形式，讓幼兒真正去體驗游戲活動。在實際的游戲化教學中，教師可以通過游戲性語言組織能怪活動、假相方式，給予幼兒充分的機會自己去設計游戲道具，增強幼兒參與游戲的主動性和積極性，激發幼兒參與游戲的愿望，提升幼兒課程游戲化的教學效率。

3.完善課程游戲化的教學評價

以往游戲結束后，教師的任務也就完成了。但是課程游戲化教學在結束之后還需要進行必要的歸納和總結，對教學活動進行評價。所以，在游戲結束之后，教師應當從教學目標、教學內容、幼兒行為以及教師行為四個層面出發，對課程游戲化教學進行評價。將關注點放在游戲的方式和內容設計是否符合幼兒身心發展的特點、幼兒是否從中獲得足夠的情感體驗、本次游戲活動的開展有什么需要改進的地方、本人是否充當了游戲的引導者等內容方面。在借鑒以往教學評價的優缺點基礎上，通過對教學評價的完善，能夠很快地發現課程游戲化教學過程中存在的不足，使幼兒教師能夠自我反思、自我提高，也在很大程度上提升了課程游戲化的教學效率，使幼兒能在自由、快樂的氛圍中收獲更多的知識技能，獲得更多的情感體驗，這對幼兒今后的發展具有非常重要的意義。

總之，課程教學的游戲化的意義重大，不僅能夠讓幼兒獲得更多的知識技能，還可以促進幼兒的健康發展。在今后的教學過程中，教師一定要改善課程游戲化教學中存在的問題，使幼兒課程游戲化能夠充分發揮出自身的作用。

參考文獻：

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編輯 謝尾合