多媒體在小學數學教學中的運用

郎波澤里

【摘 要】新課程下小學數學教學更加注重學生知識結構的培養和思維能力的提升。當前大部分學校都開始了多媒體教學，這種新的教學方式有很多優點，不僅能夠更加簡單、快捷地對問題做出解答，還能夠提高課堂教學效率和教學質量。

【關鍵詞】小學數學；數學教學；多媒體

小學數學教學的創新教學法就是多媒體教學。在新課程改革的背景下，學校將多媒體引入課堂，教師將多媒體教學的種種優點表現出來，提高了課堂教學的效率。在數學學習過程中，對一些題目的講授方法有很多，其中一個重要的講授方法就是利用多媒體。通過多媒體，將抽象問題變得更加具體、直觀。多媒體教學滲透到小學數學學習的各個階段，小學生很多時候需要多媒體，多媒體能夠更好地幫助學生理解與思考，所以多媒體對于小學生學習數學相當重要。

1.利用多媒體教學，激發學生的學習興趣

教師采用科學合理的方法來激發小學生的學習興趣，利用多媒體教學，激發學生的學習興趣。小學生求知欲強，采用科學合理的方法可以提高數學教學的質量。教師在教學過程中要注意拓寬學生的知識視野。據研究，學生學到的知識越多，他們接收新思想的機會就越多。傳統的數學課教學模式經常是教師將解題方法寫在黑板上。這種教學非常乏味，與小學生的性格不相符。學生學習起來就很被動，課堂效率大打折扣。因此，在數學的教學中，教師可以利用多媒體。小學生處在學習的初級階段，如果小學生有強烈的學習動機，就會產生強烈的學習意愿，才會積極主動地參與到學習中來。因而，在教學過程中，教師應該合理地運用多媒體課件進行教學。這樣，學生不僅看到了直觀的圖形，還看到了自己能夠理解的解題方法。他們在“玩”中學到知識，獲得知識，體驗新知。小學生年紀尚小，認知能力還比較差，教師要選擇適合小學生的教學內容。比如，教師在教學生“長方形的周長”時，利用傳統的教學方式不利于學生理解，這時可以用多媒體課件給學生做更加清楚明了的講解。

2.利用多媒體教學，發揮學生的主體作用

信息技術高速發展，教師的教學手段引入了多媒體技術。這使課堂教學發生了翻天復地的變化。學生的學習環境更加豐富多彩，視野也更加廣闊，這給老師和學生的交流提供了良好的平臺。通過對多媒體的運用，以學生為主體的目標實現了。教師應該在課堂教學中多創造良好的氛圍，為學生提供自主活動的空間。讓學生在課堂上有充足的時間去思考，體會解題方法。在教學過程中，教師要注重學生個性，選用正確的方法來教授學生。教師要以學生為主體，進行多元化的學習。教師還可以在課堂創設環境，讓小學生們對數學問題進行思考。教師要告訴學生在什么情況下采用教師集中講解的學習方法，什么情況下采用自學的學習方法，什么情況下采用同學間互相交流的學習方法。比如，在“比較分數的大小”一課中，教師可以利用多媒體，創設動畫情境唐僧四人共同分一個西瓜，沙僧吃二分之一，八戒吃四分之一，八戒很不高興地說：“三弟，為什么我吃的少，不公平。”這時畫面中出現一個問號——八戒是否吃得少？通過這種方法，不僅能夠鼓勵學生積極參與，還讓他們主動思考，發揮了學生的主體作用。

3.運用多媒體教學，培養學生的學習能力

充分利用多媒體教學的優點，讓學生自己學習知識，把握教學的重點，從而滿足自己的興趣。在課堂上采用多媒體技術后，可以增加學生的信息量和信息儲備，進而使學生的學習方式更加多樣化，學生的學習能力也有了很明顯的提高。教師在進行數學教學時，應該掌握正確方法，一步一步地提升學生的學習能力。教師也要根據學生自身情況和他們的思維發展，逐步調整教學進度和深度來適應學生，根據學生自身情況和發展制定相應的教學計劃，從而真正保障教學持久性，真正提高學生的學習能力。教師對數學的教學應遵循由簡到難，循序漸進的原則。對于小學生，教師在教學中要細心并且耐心，通過多媒體教學，訓練他們語言表達能力，自主學習能力。通過多媒體教學和老師的引導，學生逐漸掌握自主學習的方法，自己去研究、探索。在數學教學過程中采用多媒體技術，可以讓數學教學更加形象化，學生在立體化的教學中，解題思維能夠有明顯的提高。比如，教師在講完“角的認識”后，可以利用多媒體展示一些圖形，讓學生們判斷這些圖形判斷哪些是角哪些不是角。這樣，學生的思維得到進一步的發展，學習能力也得到提升。總而言之，小學生數學水平的提高是一個循序漸進的過程。通過多媒體教學，可以使問題變得具體、直觀，從而更有利于學生學習數學。運用多媒體教學，發揮學生的主體作用，培養學生的學習能力。在教學過程中，教師應采用正確的教學策略，要注重培養學生的學習興趣，要根據他們自身情況制定合理的教學計劃，不斷強化小學生對數學知識的輸入機制，進而提高他們的數學學習能力，為他們接受初中數學教育打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]孟繼軍.淺談小學數學教學中多媒體的有效運用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（28）：78-81

[2]吳慧君.在小學數學課堂教學中運用多媒體輔助教學探討[J].未來英才，2016（15）：45-48