淺談高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用研究

成愛(ài)華

【摘 要】高中生物是我國(guó)高中教學(xué)科目中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，高中生物教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成績(jī)以及能力有著直接的影響。高中生物傳統(tǒng)、生硬的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法激發(fā)現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)生物的激情與動(dòng)力，本文與時(shí)俱進(jìn)的提出啟發(fā)式教學(xué)，它比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能被學(xué)生所接受。本文旨在研究我國(guó)高中生物教師生物啟發(fā)式教學(xué)相應(yīng)的策略。教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)原則，盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物；啟發(fā)；興趣；直觀

前言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教學(xué)目標(biāo)也隨之有所改變，不再?gòu)?qiáng)調(diào)一味的知識(shí)灌輸?shù)目菰锝虒W(xué)方法，而是更加注重學(xué)生們的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)為了擺脫“學(xué)生學(xué)習(xí)努力，成績(jī)就是不提高”的困境，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)原則建立一套符合學(xué)生們學(xué)習(xí)規(guī)律的方法，能讓學(xué)生們充分的融入到學(xué)習(xí)之中，將學(xué)生們轉(zhuǎn)變?yōu)樯镎n堂上的主體，并逐漸養(yǎng)成縝密的生物邏輯和創(chuàng)新的方法。

1.需要注意的原則

必須按照相應(yīng)的教學(xué)原則，高中生物啟發(fā)式教學(xué)才會(huì)促進(jìn)教學(xué)的實(shí)際效率的提高。高中生物啟發(fā)式教學(xué)需要注意的地方主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是自主性原則。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)主要通過(guò)教師直接講解所學(xué)知識(shí)的方式達(dá)到教學(xué)目的，這種教學(xué)方式無(wú)法激起高中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，增加啟發(fā)式教學(xué)方式在生物教學(xué)中所占的比例，為學(xué)生得以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的引導(dǎo)。二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的原則。高中生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要習(xí)慣養(yǎng)成并保持獨(dú)立思考的能力，通過(guò)這樣的方式才能將書本上的知識(shí)變成屬于自己的。利用生物教材中所包含的知識(shí)解讀現(xiàn)實(shí)中息息相關(guān)的問(wèn)題，在吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)激發(fā)他們探索的欲望，使學(xué)生可以不斷地思考并且可以獨(dú)立地去解決問(wèn)題，增強(qiáng)獨(dú)立思考能力。三是舉一反三原則。老師可隨堂布置一些作業(yè)，讓學(xué)生試著將運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)分析實(shí)際中的社會(huì)現(xiàn)象，例如糖尿病的成因是因?yàn)榉肿愚D(zhuǎn)運(yùn)蛋白的輸送出現(xiàn)問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，提高生物的教學(xué)效率

教師想要使教學(xué)效率提高，就必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。第一，進(jìn)行直觀性教學(xué)。生物課程的教學(xué)與其他課程的教學(xué)有所不同，生物學(xué)科更具有抽象性，這一特征使得教師加強(qiáng)直觀性教學(xué)。第二，加強(qiáng)生物情感方面的教學(xué)。高中生處在青春期階段，他們的情感豐富且細(xì)膩，需要教師予以關(guān)心，根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生在表?yè)P(yáng)與情感方面的教育。第三，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)咀嚼練習(xí)。“冰凍三尺非一日之寒”，讓學(xué)生知道付出一定的努力才能獲得回報(bào)的道理。光在上課時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在課后進(jìn)行一定的練習(xí)才能掌握相關(guān)的思維能力和生物知識(shí)水平。

3.注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自主性

生物課程不同于其他課程，它主要是研究生命活動(dòng)規(guī)律以及生命跡象的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，從一定程度上講，生物課程是一種實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。所以，在實(shí)際的生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)的重要性，發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的功能，使得學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中提升自身對(duì)生物的認(rèn)知，提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。例如，在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原這部分內(nèi)容時(shí)，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察，從而提出研究結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)于研究結(jié)論進(jìn)行討論，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及認(rèn)識(shí)利用直觀手段和實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，透過(guò)學(xué)生自己的眼睛觀察到一定的變化，再啟發(fā)學(xué)生思考這樣的變化說(shuō)明了什么道理，物質(zhì)的特性又是什么。

4.語(yǔ)言要生動(dòng)形象，把要點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)

高中生物啟發(fā)式教學(xué)對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)要求很高，教師是高中生物的關(guān)鍵以及重點(diǎn)，教師的生物語(yǔ)言使用強(qiáng)度以及技巧直接影響著高中生物教學(xué)的順利開(kāi)展。但據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中所使用的課堂教學(xué)語(yǔ)言顯得沉悶無(wú)趣，激發(fā)不了學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)興趣，也就無(wú)法繼續(xù)展開(kāi)啟發(fā)式教育。所以，高中生物教師應(yīng)該對(duì)所要講解的生物知識(shí)信手拈來(lái)， 無(wú)論學(xué)生提出什么問(wèn)題都能夠自如應(yīng)對(duì)；提升一定的氣氛把握能力，在活躍的氣氛下人的大腦接受到信息更迅速。例如，我們?cè)谥v解蛋白質(zhì)由結(jié)構(gòu)功能這個(gè)生物概念時(shí)，教師可以對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行比喻，將結(jié)構(gòu)功能比喻成人體的肌肉，從而做好這一生物概念的講解。另一方面，隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已滲透到高中生物教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂之中充分的利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，可以使得學(xué)生提高生物教學(xué)的熱情以及積極性。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，教需要努力備課對(duì)所要講解的知識(shí)熟記于心，學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言給學(xué)生講解，用心培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)等直觀性教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。這種方法在一定程度上在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用一切科學(xué)方法提高學(xué)生們創(chuàng)新思維能力，讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高紅雷.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].教法研，2013（68）

[2]李燕.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].學(xué)術(shù)研究，2015（60）

[3]鄭友育.運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，提高質(zhì)疑思維[J].科技信息（科學(xué)教研），2008（15）