對初中物理教學中課堂討論法應用的幾點探討

摘要：隨著新課程改革的不斷進行，提高學生的自動能動性和創造性逐漸成為了眾多教師的追求。課堂討論法作為新型的教學方法，與新課程理念的要求極為契合，在初中物理教學中采用這種方法，不僅能夠提高學生的學習積極性，而且可以提高課堂授課效率。本文針對初中物理教學中課堂討論法的相關內容進行分析和探討，提出幾點應用對策。

關鍵詞：課堂討論法；初中物理；應用對策

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一、在初中物理教學中采用課堂討論法的意義

新時期，我國全面推廣素質教育，促進學生全面發展，傳統的教學方面已經不能滿足需求，因此采用新的教學方法，提升學生自主參與學習的興趣尤為重要。在初中物理教學中采用課堂討論法具有以下意義：

1.能夠提高學生的學習興趣

課堂討論法，顧名思義是讓學生在課堂上通過討論學習知識，自主進行知識研究，在討論中發現問題，提出問題并解決問題。初中物理知識具有一定的枯燥性，很多學生對物理知識的學習缺乏興趣，而通過采用課堂討論法，能夠讓學生之間進行知識的討論，對于自己不懂的問題可以和身邊的同學討論，這樣能夠調動學生的自主能動性，使學生積極探究新知識，同時也可以增強學生的合作意識，培養探究能力，提升學習興趣。

2.能夠提高課堂教學的效率

通過課堂討論法的運用，教師能夠從學生之間的討論中了解學生的學習狀況，明確知識點講解的重點，可以針對大部分學生都不了解的知識進行深刻講解，而其他的知識可以減少講解的時間，這樣不僅能夠節省更多的時間，讓學生學習更多的知識，而且可以優化課堂教學模式，促進課堂教學效率的提升。另外，學生之間進行知識討論，能夠拓展知識面，針對同一知識點不同的學生發表不同的觀點，可以從多個方面解決問題，有助于學生將所學的知識與生活實踐相結合，達成三維教學的目的，無形中對于提升課堂教學效率有極大的作用。

3.可以活躍課堂氛圍

傳統教學中，教師一般是處于課堂授課的主體地位，學生則是處于被動聽課的地位，課堂氛圍比較沉悶。而采用課堂討論法授課，能夠將學生放在主體地位，提高學生的自主能動性，通過相互之間的討論能夠活躍課堂氛圍，為學生學習營造了一個輕松愉悅的環境，促進了學生全面發展，也滿足了新課改下素質教育的要求。

二、初中物理教學中課堂討論法應用的對策

在初中物理教學中運用課堂討論法需要遵循一定的原則，不僅要設計合理的討論內容和討論問題，還要依據學生的討論狀況及時進行知識的補充和引導，同時要做好討論反饋，這樣才能充分發揮課堂討論法的作用，提高學生的學習效率。具體來說，課堂討論法在初中物理教學中的應用對策有以下幾點：

1.創建愉悅自由的課堂氛圍，激發學生的討論欲望

課堂環境可以影響學生的學習心理，自由愉悅的課堂氛圍能夠降低學習壓力，賦予學生快樂輕松的學習心態，同時能夠激發學生的討論欲望。教師的行為和態度與學生的學習興趣有很大的關系，在課堂教學中，如果教師能夠采用豐富的言語和手勢教學，營造自由活躍的課堂氛圍，那么就能夠提升學生的學習熱情和學習積極性。同時，巧妙采用情境模式、實驗以及趣味性小游戲等等，都是活躍課堂氛圍的好方法。在初中物理教學中教師要合理運用討論法，引導學生學習，打造自由和諧的課堂氛圍。

比如，在學習”浮力”這一章節內容的時候，為了提高學生的學習積極性，有效調節課堂氛圍，教師可以設立“使大頭針能夠漂浮在水面上”的游戲主題，讓學生各顯神通發表自己的觀點，通過這種游戲的設立激發學生學習本章節知識的創造性和積極性，進而激發學生的討論欲望，提高課堂教學的效率。

2.合理分組，把握討論進度

小組的劃分要合理，并且最好是遵循自愿的原則，讓學生自己選擇小組成員，同時教師要依據課堂和章節內容的實際狀況進行適當的調整。比如，在學習“物體的運動是否需要用力去維持”這一章節內容的時候，在進行分組之后，教師可以依據課堂需要進行組員調整，確保各個小組學生之間的實力相當，并且能夠優勢互補，并選出代表作為組長對該組進行管理。

對于討論進度的把握是十分必要的，在討論之間教師要依據討論內容的難以程度確定討論的大致時間，也可以依據學生的討論狀況適當地縮短或延長討論時間。比如，在討論上述“物體的運動是否需要用力去維持”這一內容的時候，可以設立5-7分鐘的討論時間，如果時間到了學生仍然討論的十分熱烈，那么可以適當延長討論時間。

3.巧妙設計討論問題，激發學生參與討論的意識

一般來說，討論問題的設計要遵守下面的幾個原則：第一，要注重新知識和舊知識之間的聯系，通過舊知識引導新知識。第二，要巧妙設置懸念和沖突，拓展學生的知識面。第三、要有足夠的討論空間。

比如，在學習“摩擦力”方面知識的時候，教師可以通過“筷子提米”的實驗引導學生討論：在玻璃杯中放入一定量的大米，并插入一只筷子，同時壓緊大米，筷子能夠很容易的被拔出，而如果在裝有大米的玻璃杯中加入少量的水，那么還和原來一樣提起筷子，則會發現玻璃杯連同筷子一起被提了起來。此時，教師可以讓學生討論發生這種狀況的原因，相信此時學生一定都非常好奇，因此都迫不及待地想知道原因，便開始了知識查找和討論，無形中提高了討論意識。

4.做好評價和反饋，進行知識的總結

討論的目的是為了提高學生的知識面，增加知識理解的能力，因此在討論之后進行知識的總結非常必要，同時進行討論內容的反饋和評價也是必須的，否則這場討論則前功盡棄，起不到應有的作用。這里所說的評價和反饋，不僅僅是對討論結果的評價，還包括在討論過程中學生合作情況、討論態度、方法等的評價。在評價的過程中，教師要關注學生的討論狀況，對于有分歧的學生來說，不能僅從對與錯兩個方面來下定論，而應該分析學生發生分歧的原因，對不同的觀點進行合理性分析，鼓勵學生大膽質疑。

三、結束語

課堂討論法充分結合了合作學習、探究學習和自主學習三個方面，不僅能夠培養學生獨立思考的能力，而且可以拓展學生對知識的理解面，提高創新意識。在初中物理教學中，教師要合理運用課堂討論法，關注學生的個體差異，并積極引導學生參與討論。

參考文獻：

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作者簡介：鄭雯（1985-），女，漢族，本科，寧夏銀川市人，工作單位：銀川外國語實驗學校，主要初中物理教學。