提升高中班主任德育能力的實踐方略

劉瑩

摘要：本文分析了提升高中班主任德育能力的意義，針對提升高中班主任德育能力的實踐方略進行了深入的研究，進而提出了幾條相應的提升策略，希望對老師的教學有所幫助，增強高中班主任的德育能力。

關鍵詞：高中班主任；德育能力；提高

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隨著我國教育體制的不斷完善，傳統的教學模式已經無法滿足新時期對人才培養的需求，對于高中班主任而言，不僅面臨著巨大的機遇，同時還有著嚴峻的挑戰。經過多年地教學實踐發展，我國 高中班主任的德育能力已經有了很大的進步，但是還有一些不足之處存在，進而影響到學生人生觀、世界觀以及價值觀的樹立。學校只有不斷地創新教學方式，增強老師的德育能力，才能增強學生在學習過程中的積極主動性，提高學生的綜合素養，促進學校持續發展。

一、提升高中班主任德育能力的意義

從國家《班主任德育能力培養》等相關文件中可以總結出，高中班主任不僅需要有專業的知識技能，同時還需要有良好的綜合素養，包括行為習慣以及思想品德；另外，高中班主任在平時教學以及生活中一定要樹立起榜樣意識，嚴格遵守學校的各項規章制度；最后，班主任在教學中需要尊重學生的主體性地位，根據每個學生的個性來開展教學活動，進而提高學生的綜合素養。現階段，高中班主任的德育能力屬于學校教學管理中非常重要的一項工作內容，高中班主任具有重要的責任和使命，為國家人才的培養提供重要的保障。增強班主任的德育能力既可以完善我國目前的教學制度，同時還可以正確的引導學生進行學習和提高。總的來說，培養高中班主任的德育能力，不僅能使學校德育工作的水平和質量得到提高，同時還能為學生樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀，推動學校的發展，讓教學工作更加科學、規范、合理。

二、提升高中班主任德育能力的途徑

（一）在班級管理中使德育能力得到提升

班主任既是學校教學計劃和教學內容的執行者，還在班級管理工作中發揮著重要作用。在班級管理中提升班主任的德育能力，可以通過兩個方面來實現。第一個方面，精心策劃班會，班會可以是主題班會，也可以是常規班會。通過主題班會，可以讓學生在繁忙的學習過程中產生時代感，增強學生的現實感以及親切感，讓學生清楚地認識到未來的發展方向。成功的班會可以將多種教育元素有效的融合在一起，進而體現和提升老師的德育能力。第二個方面，做好班級活動的組織工作。通過班級活動，能讓學生更好的與他人進行溝通交流，使學生的學習壓力得到釋放，提高學生的班級榮譽感和責任感，老師組織完之后可以參與進去，拉近與學生的距離，同時促進自己組織能力、以及感染力的提升。

（二）在師生交往中使德育能力得到提升

校園生活中非常重要的一項人際關系就是師生之間的交往，這種關系主要以教育關系來體現。高中三年，班主任是學生接觸和相處最多的人，老師想要在師生交往中提高德育能力，首先要做得就是真誠對話，只有進行有效地溝通才能使師生之間建立起和諧的師生關系，師生之間的很多矛盾往往是因為誤解而引發的，因此，老師在與學生進行溝通、交談時，需要掌握一定的技巧，用心去傾聽、感受、引導；其次，需要對學生進行鼓勵期待，老師通過自己最真誠的方式，增強學生在學習過程中的自信心和積極性，一些學生的錯誤往往會重復發生，很多老師在重復強調的過程中會失去耐心，進而采取硬碰硬的方式去處理，不僅沒用，還容易適得其反。面對學生的錯誤，老師需要正確進行引導，讓學生感受到老師的鼓勵與期待。最后，需要對學生進行公正的評價，很多老師往往會根據學生的成績來對學生進行評價，這種評價方式極不科學，老師在對學生進行評價時，需要更多的關心學生在其他方面的能力，比如說體育、歌曲、繪畫等，通過多元化的方式來完成對學生的評價工作。

（三）在學生發展指導中使德育能力獲得提升

首先，在進行學習生活指導時，可以從課堂學習、課后練習、學習方法以及未來選擇的專業、學校等方面來對學生進行指導。其次，給學生進行心理健康方面的指導，高中階段的學生在對社會、他人以及自我的關系上容易出現迷茫與困惑，進而表現出逆反心理。老師需要結合學生的個性以及發展需要，通過各種有效的指導方式來提高對學生的培養和引導能力，發揮出自己的人格魅力。最后，在給學生進行擇友方面的指導時，老師可以根據學生的生活方式、行為習慣、價值觀念等差異，給學生安排合理的座位，關注學生的交往情況。在交往中，增強學生在自尊自愛方面的意識，另外，媒體網絡的發展，老師需要引導學生正確的對待網絡上的交友。通過這些指導方式，對學生進行正確的指導，增強自己的德育能力。

三、結束語

提高高中班主任的德育能力，可以從班級管理、師生交往以及學生指導三個方面來進行，增強老師的德育能力，培養出更加優秀的人才，滿足社會對人才的需求，促進學校穩定健康的發展，為祖國的建設打下良好的基礎。

參考文獻：

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