高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

丁寧

摘 要： 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的使用頻率不斷提高，信息技術(shù)教學(xué)也成了一個(gè)重要的教學(xué)課題。本文提出了當(dāng)今計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些問(wèn)題，探討高中信息技術(shù)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，以提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

就現(xiàn)在的高中信息技術(shù)教學(xué)情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)教學(xué)也存在著一些問(wèn)題，雖然國(guó)家在大力推行素質(zhì)教育，但教育改革不是一朝一夕能夠完成的，這就需要學(xué)校增強(qiáng)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的重視，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師的重視程度欠缺

在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師只是一味地將信息技術(shù)知識(shí)交給學(xué)生，形成了教師不停灌輸知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的情況，枯燥的教學(xué)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效果非常不理想。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大

由于受當(dāng)?shù)乜萍妓?、教學(xué)資源各方面的限制，有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程之前從沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)，而有些家庭條件較好的學(xué)生可能每天都在使用計(jì)算機(jī)，客觀條件的影響會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力存在巨大的差異，從而給教師的教學(xué)增加了一定的難度，使教師的教學(xué)效果受到影響。

3.單一的教學(xué)方式

在科技發(fā)展日新月異的今天，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式已不能跟上信息時(shí)代發(fā)展的步伐，一成不變的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)需求。另外，教師的教學(xué)方式單一，不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

二、高中信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

1.不同的分組，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)

在課堂的學(xué)習(xí)中，課堂的氛圍非常重要，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生不專注，而競(jìng)爭(zhēng)合作的課堂氛圍可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在分組合作學(xué)習(xí)中，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的弱項(xiàng)和專長(zhǎng)合理地進(jìn)行分組，給每個(gè)組下發(fā)不同的任務(wù)，每個(gè)組再將組內(nèi)任務(wù)明確分工到每一個(gè)人，讓學(xué)生在溝通學(xué)習(xí)中完成任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都可以參與計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)積極為小組做貢獻(xiàn)，同時(shí)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流中可以促進(jìn)他們共同學(xué)習(xí)，成績(jī)較好的學(xué)生也可以幫助成績(jī)稍差的學(xué)生彌補(bǔ)他們的不足。這樣一來(lái)在小組的合作中，每個(gè)人都自主學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也在交流互動(dòng)中獲得知識(shí)。

2.教學(xué)不能是灌輸，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，首先要給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓他們相信自己可以靠每個(gè)組員各盡其職把任務(wù)完成得很好。其次，在小組的分工中，要確定一個(gè)合適的組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員共同通過(guò)閱資料、溝通交流去掌握知識(shí)。如在計(jì)算機(jī)安全知識(shí)的課程中，學(xué)生要在課下查閱一些有關(guān)計(jì)算機(jī)安全的知識(shí)。在課上，學(xué)生要對(duì)事先整理的知識(shí)進(jìn)行講解，和其他學(xué)生交流，再讓每個(gè)學(xué)生談一下自己的理解，同時(shí)有什么不懂的問(wèn)題可以向其他學(xué)生請(qǐng)教，對(duì)于實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題教師再提供幫助。這樣，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅只是理論知識(shí)的掌握，更重要的是實(shí)際的操作，通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作可以更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓學(xué)生最大限度地了解計(jì)算機(jī)。學(xué)生可以直觀地看見(jiàn)每步操作，可以聽(tīng)到聲音，不同的感覺(jué)刺激可以讓教學(xué)中晦澀難懂的部分變得簡(jiǎn)單，直觀的信息符號(hào)也可以促進(jìn)學(xué)生組合能力的培養(yǎng)。如在上機(jī)課程中，教師不能單靠語(yǔ)言的講解，而是讓每個(gè)學(xué)生都按照實(shí)際的步驟自己操作，這樣才能讓學(xué)生明確這節(jié)課的重點(diǎn)以及必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

4.在評(píng)價(jià)中注重效果

要在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，就需要注重每節(jié)課后的整體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包括“小組評(píng)價(jià)”和“個(gè)人評(píng)價(jià)”，小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)所占比例可以有些根據(jù)重點(diǎn)適當(dāng)差別，從而形成最終得分。

一是最后得分集體性評(píng)價(jià)。每個(gè)成員分的平均值形成小組得分，這樣可以促進(jìn)小組內(nèi)每個(gè)成員都積極參與組內(nèi)學(xué)習(xí)，共同努力，奮斗爭(zhēng)取讓自己的小組成為優(yōu)秀小組，團(tuán)隊(duì)意識(shí)讓每個(gè)學(xué)生的積極性增加。

二是過(guò)程中評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中設(shè)置各種搶分向，其中包括學(xué)生的考勤情況課堂紀(jì)律情況、動(dòng)手能力情況等，課堂上讓每個(gè)學(xué)生都積極參與努力搶答，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都情緒高漲地參與課堂。學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)人的積極參與度知識(shí)掌握度形成一個(gè)評(píng)分，能夠促進(jìn)學(xué)生之間合作競(jìng)爭(zhēng)，共同成長(zhǎng)。

總體來(lái)看，現(xiàn)在的傳統(tǒng)單一的信息技術(shù)教學(xué)存在著巨大的改進(jìn)空間，信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有助于提升整體的教學(xué)水平，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際的情況具體分析制訂最合理的合作教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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