關于小學數學教育中學生獨立思考能力的培養研究

玉海飛

摘要：獨立思考能力對于學生的成長進步而言是非常重要的，學生只有具備了獨立思考的能力，才能在學習生活中依靠自己的力量解決遇到的疑難問題，才能切實提高自身解決問題的能力。在小學數學教育中，教師就應當重視起對學生獨立思考能力的培養。對此，本文首先分析了獨立思考能力對小學數學教育的積極意義，然后針對當前存在的問題，提出了培養學生獨立思考能力的具體辦法措施，以期對小學數學教育工作者形成一定參考。

關鍵詞：小學數學；獨立思考；積極意義；問題；培養方法

對于學生而言，獨立思考能力的形成，可以讓其在遇到困難的時候依靠自己的努力思考解決問題。尤其是在數學學科當中，由于數學問題的多變性，學生若是不能形成獨立思考的能力，那么在面對變化的數學問題時，就無法快速高效得出解題思路。因此，在小學階段的數學教育中，教師就應當重視對學生進行獨立思考能力的培養，提高學生思維水平。

一、積極意義

獨立思考能力就是指依靠自己一個人的思考，運用自己的經驗或是方法，對相關的疑難問題實現有效解答的一種能力。在小學階段，學生由于自身經驗或是方法存在很多不足，因此在獨立思考能力方面較為薄弱，在遇到困難的時候往往難以憑借一個人的力量解決問題。在這種情況下，不少學生就會相互交流，合作探討，以此實現問題的解答。但是在這種模式下，學生之間形成了能力的上的交互，即依靠相互幫助實現了問題的解決，有借鑒他人經驗的情況，這樣就對學生本身存在的缺陷和不足實現了掩蓋，不利于學生的進步發展。所以，在小學數學教學中，雖然要講求合作教學，但是也不能忽視對學生獨立思考能力的培養[1]。

首先，培養學生獨立思考的能力，可以讓學生對數學產生更深的認識，通過自己的獨立思考，發現數學的魅力，從而產生學習的興趣和積極性，以便開展更深層次的數學學習。

其次，培養學生獨立思考的能力，從深層次來講可以對學生的獨立思想進行培養，從而增強學生的獨立自主能力。獨立思考可以使學生具備一定的抗壓能力，在面對錯誤和失敗時能夠勇敢面對，換個角度繼續思考。

最后，培養學生獨立思考能力，可以推動小學數學教育活動的進步發展。小學數學教學的進步需要教師和學生共同努力，教師自身水平已經很高了，但是受限于學生水平，所以教學活動的進度不快。若是可以提高學生的獨立思考能力，那么學生在數學教學中就可以表現出百花齊放的勢態，有助于數學教學的發展[2]。

二、存在問題

第一，不夠重視。在新課改下要求加強學生的合作能力、動手能力等，于是不少教師在教學中就大范圍使用合作教學、小組任務探究等方式。這樣的方式是以學生組合為基礎展開教學的，教學過程中是學生的共同思維發揮作用，不能對學生的獨立思考能力進行鍛煉，如此不能有效提升學生的數學思維水平。

第二，教師在培養學生獨立思考能力的方式方法上缺乏有效性。由于學生具有互異性，因此要對其獨立思考能力進行培養鍛煉，就需要尊重學生之間存在的差異，選擇合適的方法展開教學。但是目前在小學數學教學中，教師在培養學生獨立思考能力方面基本上還是處在單一的模式之下，即對所有學生都是采取統一種方法進行培養，如此必然造成部分學生的思考能力不能得到有效鍛煉。

三、方法措施

1、教師要加強重視。教師是教學活動的組織者和引導者，想要獨立思考能力培養在教學中有效落實，就需要教師自身引起足夠的重視，在備課階段、教學實施以及課后評價等階段，都要將獨立思考能力培養滲透其中。

在備課階段，教師就要根據學生不同的數學水平和身心特點，設計多樣化數學問題，以此實現對學生獨立思考能力的培養。比如，在教學認識圖形的時候，教師在備課時就可以設計一個“找一找”的環節，從自己家中找到長方形、正方形和圓形等。由于限定了范圍是自己家，因此學生就需要自己獨立思考自己家中的物品，從而對相關圖形進行尋找，如此就培養了學生的獨立思考能力[3]。

2、創新培養的方法。在教師加強重視的基礎上，還需要對具體的教學培養方法進行改革創新，運用新穎的教學手段引導學生對獨立思考能力形成認識和興趣，能夠逐步養成獨立思考的習慣。首先，教師可以展開激勵教學法，即在數學教學對于能夠獨立思考的學生給予一定的獎勵，以此對其他學生形成激勵，讓其能夠積極進行獨立思考。比如對于這樣一個題目：1+2+3+4+5+6+7=？不少學生都是從頭到尾依次進行加法計算，很久才得出答案。但是有個學生卻很快回答等于28，教師讓這位學生回答是怎么計算的，學生說1+7=8，2+6=8，3+5=8，因此式子就是3個8和一個4，3×8=24，24+4=28。教師可以對這個學生進行大力表揚，贊賞其獨立思考。于是，就可以對其他學生形成引導激勵，使其在以后面對題目時也會努力思考其他方法，久而久之就能提高其獨立思考能力。

3、長期引導形成習慣。要讓學生形成良好的獨立思考能力，需要學生將獨立思考演變成習慣，不能僅僅是曇花一現。所以，在數學教學中，教師要加強對學生的長期引導，在數學教學中將獨立思考能力培養逐漸演化成一個固定的教學環節，以此促進學生獨立思考習慣的形成[4]。比如，教師可以在課前設置一個提問環節，讓學生針對自己最近的學習，提出想要問的問題。這樣一個環節就可以讓學生展開獨立思考，回憶自己過去幾天所學知識，從而找出問題。再比如，教師可以開展一個對對碰的教學活動，即隨機在課本習題中選擇一些題目，然后隨機抽取學生到講臺上解題。這樣一個上講臺解題的活動，就是要讓學生在不借助外力的情況下，自己思考這個題目的解答方法。如此經過幾次上臺解題，學生自然就能形成獨立思考的習慣了。

四、結語

獨立思考對于學生而言是非常重要的，在小學數學的教學活動中，教師要加強對學生獨立思考能力的培養，在教學活動中形成重視，創新手段方法，對學生進行長期引導，使其形成獨立思考的習慣。久而久之，學生的獨立思考能力自然能夠提升，其自身的數學水平也能實現進步。

參考文獻

[1] 劉玉婉.淺談小學數學教學中學生獨立思考能力的培養[J].數學學習與研究，2016，18：113.

[2] 宋開紅.關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育，2015，15：14.

[3] 熊成根.小學數學教育中對學生獨立思考能力的培養[J].讀書文摘，2015，08：192-193.

[4] 劉巍鵑.小學數學教育中學生獨立思考能力的培養[J].課程教育研究，2015，27：187-188.