淺析《經濟生活》教材資源的重新整合

李志民

【關鍵詞】 政治教學；教材資源；整合；優化；備課；探究活動

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）08—0117—01

新課程背景下，教師教學最重要的責任不在于“教教材怎樣”，而在于“怎樣用教材教”；教師的最大價值體現不在于對教材本身的解讀，而在于用課程改革理念來對待課程資源的使用，對待學生的學習狀態。新課程要求政治教師必須轉變觀念，樹立符合課改理念的教材觀：立足于學生現實生活經驗，著眼于學生發展要求，把理念觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，將學科知識與生活現象相結合。下面就高一《經濟生活》教材資源的重新整合與優化，談幾點筆者的粗淺認識。

如，《經濟生活》第八課“財政與稅收”，第一框國家財政，第二框征稅和納稅，主要講述國家的收入和支出，以及國家的收入從何而來，但是第一框國家財政的編寫思路是，第一目財政及其作用，第二目財政收入與支出，在思路上不是很流暢，需要教師重新整合。

筆者在備課時，是這樣處理的：讓學生結合64頁的材料，直觀感受國家財政在生活中的重大作用，然后引出財政的含義，自然過渡到財政收入和支出概念，著重解決兩個問題：第一，國家的收入從何而來？第二，國家的收入花在哪里？第一個問題，解決財政收入的四個來源：稅、利、債、費；第二個問題，弄清楚財政支出的幾個方面：經濟建設支出、科教文衛支出、國防行政管理支出、其他支出，然后提問學生：國家的收入和支出有什么作用？引出國家財政的重要作用。其一，國家財政是促進社會公平、改善人民生活的物質保障；其二，國家財政具有促進資源合理配置的作用；其三，國家財政具有促進國民經濟平穩運行的作用。按照這樣的思路去處理，學生很容易明白這一框題主要要掌握國家的錢怎么來的，花到什么地方，起到什么作用。

《經濟生活》全書共有96個探究活動，這么多的探究活動，在課堂上該如何取舍、如何運用，同樣需要教師對教材資源重新整合。

筆者在備課時，對探究活動的取舍、運用，有這樣一些原則：第一，對每一框的探究活動進行歸類整理，做到重點突出。例如，“我國的基本經濟制度”一框設計了8個探究活動，若全部選用，時間肯定不夠用，只能選取重點的材料，做到詳略得當，以達到事半功倍的效果。根據我校學生大部分來自農村的實際情況，筆者有側重地選用了33頁和34頁兩個探究材料，學生比較熟悉，活動參與性高，探究效果好；第二，注重時效性，對于教材中過于陳舊的材料，則棄之不用，另外選用；第三，離學生生活太遠的材料不用，選材要貼近學生生活實際。例如，對于農村學生，就要選用符合農村學生實際生活的材料，才有說服力和可信力；第四，探究活動注重“全體參與”，防止主體缺失，參與面窄。主體性是探究活動的核心。探究活動的成功與否在很大程度上取決于學生的主體參與度。在探究活動中，只有強化學生的參與意識，防止“無業游民”的出現，才能切實避免高中政治課堂上的學生主體缺失，才能創設和諧的教學氛圍。

《經濟生活》全書在每個單元之后，都安排了綜合探究課，這是幫助學生體驗研究性學習的重要環節。這四框內容怎么處理，仍然需要教師對教材資源進行重新整合。筆者在備課時，是這樣處理的：第一個綜合探究“正確對待金錢”，學生感興趣，問題不難，比較好掌握，查找資料也容易，可以讓學生撰寫一篇小論文——《怎樣正確對待金錢》；第二個綜合探究“做好就業與自主創業的準備”，緊密聯系學生生活實際，也是學生比較關注的話題之一，可以作為各班的研究性課題布置下去。當然，在研究過程中，仍然離不開教師的指導。最終課題成果可由學校進行匯總，各班出一次板報予以展示。第三個綜合探究“提高效率 促進公平”，比較難掌握，可事先布置下去讓學生查找相關資料，在課堂上由教師引導學生適度探究，讓學生明白效率與公平是人類面臨的兩難選擇，處理好效率與公平的關系，既有利于促進經濟發展，又有利于保持社會穩定。第四個綜合探究“經濟全球化與中國”，教師要引導學生掌握數字鴻溝、綠色壁壘、反傾銷等概念，在搜集整理相關案例的過程中，體會我國經濟發展面臨的機遇和挑戰，知道如何應對挑戰，按世貿組織規則辦事。總之，要充分發揮學生的主體作用，把課堂還給學生，讓他們去體驗，去感受，去搜集整理，去歸納組織，去分享。

編輯：孟 剛