小學數學教學中如何激發學生學習的興趣

盛玉芝

【關鍵詞】 數學教學；學習興趣；激發

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）08—0102—01

“興趣是最好的老師，是學生學習的動力?！蹦敲矗谛W數學教學中，將采取哪些方式激發學生學習數學的興趣，使其積極主動地學習呢？

一、利用兒歌激發學生的學習興趣

兒歌具有語句簡短、讀來朗朗上口、易學易記的特點，深受低年級學生的喜歡。教學中，教師可以借助兒歌的形式，向學生傳授數學知識，激發學生學習的興趣。

如，教學“10以內數的寫法”時，筆者給學生展示了這樣的兒歌：“1像小棍斜著寫，2像小鴨水中游，3像右耳朵，4像小紅旗，5像小秤鉤，6像小哨子，7像小鐮刀，8像葫蘆有個腰，9像氣球飛上天?！辈⑦呎f邊數空，使學生記得快、記得牢。這樣教學，不僅形象地描述了每個數字的形狀，還強化了學生的表象記憶。

二、創設情境激發學生的學習興趣

創設情境就是在教材內容和學生的求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。這樣教學，能在學生心理上造成一種懸念，從而激發學生的學習興趣，使學生的智力活動達到最佳狀態。因此，教學時，教師要根據教學內容的特點和所教學生的實際，適時創設教學情境。

如，教學“10的加、減法”時，筆者為學生創設了這樣的情境：草地上先跑來了6只小雞，又跑來了4只小雞，然后一只一只地數，一共跑來10 只小雞。在這樣的情境中，學生形象地理解了6+4=10的含義。

三、通過動手操作激發學生的學習興趣

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展?！币鉀Q數學知識抽象性和小學生思維形象性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，以“動”啟發學生的思維，讓學生產生更多的新問題、新想法，進而活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

如，教學“20以內的加、減法”時，筆者讓學生通過動手擺小棒或畫上、劃去圓圈等方法，深刻理解12-7=5的實際含義。接著，筆者又提出要求：用課前準備好的小棒擺出自己喜歡的圖形。學生們一聽，快速行動了起來，他們有的擺出了長方形、正方形；有的擺出了小動物……實踐證明，通過動手操作，不但使學生掌握了所學的知識，而且激發了學生學習數學的興趣，使學生逐漸愛上數學課。

四、采用挑戰競賽激發學生的學習興趣

爭強好勝是學生的天性，教學時，教師要利用學生的這一天性，組織學生開展競賽活動，這是激發學生學習興趣的一種好方法。在低年級數學教學中，教師可以在小組之間、同桌之間、男女生之間開展口算、速算、巧算、拼圖等競賽活動。通過競賽，學生不僅能掌握知識，還能產生繼續學習的動力。要強調的一點是，教師要格外關注學困生，要幫助他們獲取成功，以增強學習的自信。

五、利用游戲激發學生的學習興趣

玩游戲是每個學生最喜歡做的事，讓低年級的學生在游戲中學知識，既符合小學生的年齡特點，又符合他們的認知規律。

如，教學“20以內的減法”時，筆者設計了摘蘋果的游戲：在黑板上畫了一棵蘋果樹，在又紅又大的蘋果上分別寫了不同的算式，樹旁畫上表示不同結果的各種籃子，讓學生將算式與結果對應的蘋果摘到對應的籃子，這樣大大提高了學生的計算興趣。

為了加強小學生的口算能力，也可以開展開火車的游戲：教師快速出示題卡，讓學生依次口答，答對的加“智慧星”，答錯的給大家表演節目。這樣寓教于樂，使學生們在掌聲、歌聲和笑聲中學到了新知識，提高了口算能力，激發了學習數學的濃厚興趣。

六、巧用多媒體激發學生的學習興趣

在課堂上，適時利用多媒體技術呈現將聲、光、色、形集于一體的課件或視頻，不但使教學過程更加直觀、形象，而且能使學生產生濃厚的學習興趣，加大課堂教學容量，省時又省力，極大地優化了教學效果。

總之，興趣是學好數學最好的老師。如果學生能對數學學習產生濃厚的興趣，就會在無意中形成一種內在的動力，積極參與學習。因此，教師可以利用這一特點，充分利用以上六點調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。

編輯：馬德佳