淺談合作學(xué)習(xí)之“形”成

車珍蓮

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)情；原則；組

長(zhǎng)；責(zé)任

【中圖分類號(hào)】 G424.21

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

08—0069—01

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中，合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式、系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而組建好合作小組，是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的前提。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、組建合作小組，掌握好學(xué)情是前提

了解學(xué)生，是開展教學(xué)的前提條件，尤其是在新課程課堂教學(xué)的模式下，要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、掌握知識(shí)的程度，甚至學(xué)習(xí)態(tài)度、性格等都要相當(dāng)了解，只有這樣，才能進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，設(shè)定適合學(xué)生的最佳教學(xué)方案。不了解學(xué)生，再華麗的教學(xué)方案，都只能是一個(gè)空殼，失去其因材施教的本質(zhì)。所以，在分組前，必須對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行一次大摸底，對(duì)班級(jí)學(xué)生的能力、興趣、性別、知識(shí)水平差異等幾個(gè)因素進(jìn)行全面的了解。

二、組建合作小組，應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則

組建學(xué)習(xí)小組，教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)實(shí)際，對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組合作的有效開展。組建小組，科學(xué)的分組方法是將不同層次的學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，要讓小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平等方面存在合理差異，其目的是為了在合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。具體到在教學(xué)實(shí)踐中的小組構(gòu)建，我認(rèn)為要著重考慮到以下三個(gè)因素：

1.人數(shù)結(jié)構(gòu)的合理。小組一般以4～6人為宜，人數(shù)太少、太多都不利于提高合作學(xué)習(xí)的效率。一般來(lái)說(shuō)，以上下兩桌為一小組。課堂上需要展開合作時(shí)，只要上桌的同學(xué)向后一轉(zhuǎn)，即可運(yùn)作，既節(jié)約時(shí)空，又方便靈巧。

2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理。在一個(gè)小組內(nèi)，優(yōu)等生、學(xué)困生各一個(gè)，中等生2至4個(gè)。在生生互動(dòng)中，從最初的“幫扶”學(xué)習(xí)發(fā)展為互助互學(xué)，齊頭并進(jìn)。

3.情感結(jié)構(gòu)的合理。孩子多是憑情感辦事。因此，在教師指定好各組的組長(zhǎng)之后，可以讓組長(zhǎng)和組員之間進(jìn)行雙向選擇，甚至在合作過程中，允許“跳槽”。融洽的情感增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的效能，也大大提高了學(xué)生自主參與的能動(dòng)性。

三、組建合作小組，選好組長(zhǎng)是關(guān)鍵

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組后，小組內(nèi)也必然存在著差異。在課堂上，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生不屑于與學(xué)困生合作的情況，或?qū)W困生在小組內(nèi)的工作由優(yōu)等生代勞的現(xiàn)象。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.選準(zhǔn)苗子，培養(yǎng)典型。一開始，教師就應(yīng)把力氣下在十幾位組長(zhǎng)身上，給任務(wù)，給方法，精心培育，使他們不但擁有很強(qiáng)的預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、思疑、議疑、解疑等自主自學(xué)能力，而且是一個(gè)巧于組織，善于團(tuán)結(jié)，樂于助人的稱職小組長(zhǎng)，成為小組中一個(gè)頗具影響力的小老師。

2.一一對(duì)應(yīng)，共同進(jìn)步。由組長(zhǎng)帶領(lǐng)中上水平的組員，作為第一梯隊(duì)，重點(diǎn)扶持，使其盡早脫穎而出，達(dá)到與組長(zhǎng)并駕齊驅(qū)的水平；然后，再由他倆各帶一兩個(gè)組員作幫扶對(duì)象。課堂上，教師應(yīng)盡可能把“政策”向?qū)W困生傾斜，最大限度地給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們從臺(tái)后移向臺(tái)前，而組長(zhǎng)則從臺(tái)前走向臺(tái)后。從扶到半扶半放，最后脫手，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都得到不同程度的提高。

四、讓學(xué)生明確個(gè)人在小組內(nèi)所要承擔(dān)的責(zé)任

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要讓每一位學(xué)生明確自己在小組內(nèi)所要承擔(dān)的任務(wù)。也就是說(shuō)在小組合作中，每一位學(xué)生都要有事可干，避免“多余人”的出現(xiàn)，使小組合作流于形式。這就需要學(xué)生在明確合作目標(biāo)時(shí)，能夠在小組內(nèi)根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧止ぃ瑢?shí)現(xiàn)組內(nèi)的差異互補(bǔ)。為此，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

1.職責(zé)分明，分工協(xié)作。職責(zé)分明，動(dòng)機(jī)純，則熱情度高，凝聚力強(qiáng)。組長(zhǎng)要認(rèn)真組織組員開展合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做好記錄，形成小組意見；組員要積極參與，踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充、修改自己的看法。在本組發(fā)言人代表本組發(fā)表見解時(shí)，組員要敢于大膽補(bǔ)充、更正，甚至代替發(fā)言人發(fā)言。

2.在小組內(nèi)開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。好勝是學(xué)生特有的心理特征，在小組內(nèi)開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過程中，既體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，了解到競(jìng)爭(zhēng)與合作的相融性，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

編輯：郭裕嘉