提高小學數學教學效率的理論思考

董斌

【關鍵詞】 數學教學；教學效率；提高

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

08—0051—01

課堂教學效率就是師生在單位時間內完成的教學任務，即投入的時間、精力與“產出”的關系。它是衡量課堂教學實效的一個重要指標，影響著學生作為社會公民必須具備的基本數學知識的學習以及學生的可持續性發展及情感、態度、價值觀和一般能力的培養。那么，如何提高數學教學效率呢？

一、對教材的深入解讀

教材是作為主要的一種媒介存在于教師與學生兩者之間的教學活動中的，筆者認為若想提高小學數學課堂教學效率，其前提必須是對教材的深入解讀。教師解讀教材的實際程度會使課堂教學的有效度直接受到影響。

1. 教材內容系統性的關注。數學作為系統性較強的一門學科，知識點和知識點之間是緊密聯系的，它們環環相扣，前一個是后一個的鋪墊，后一個是前一個的拓展。對于相同的一類知識而言，應當以整體性的角度對小學數學教材中的各個知識點進行把握，弄清楚它們之間的縱橫聯系和來龍去脈，還包括它們對于整個小學數學教材所發揮的作用和占據的地位。只有這樣，才能夠將教學活動中可能出現的重復或前后脫節的情況避免掉。

2. 對教材內容深刻性的把握。數學學習活動在人教版教材中所呈現出現的是包羅萬象、豐富多彩的，從大的方面而言，其引入的是單元主題；從小的方面而言，其主要重視的是練習設計環節。針對數學學習活動中所涉及到的一個個不同的學習目標，有的能夠將學生的學習熱情激發出來，有的能夠使情境的創設更加生動，有的能夠在情境的借助下將新的知識點引出來，有的能夠將學生的知識經驗進行鞏固深化。因而，在教學開始前，教師需要對教材的例題深入解讀，對例題想要表達出的真正意圖進行明確，以便于將其所處的作用和位置弄清楚。

二、教學過程的優化

在有限的時間內若想將小學數學的教學效率提高，就必須優化和完善各個環節的教學內容。如，設計課堂練習、制訂教學目標以及選擇教學方式等。實踐證明，只有這樣，才能夠將整體性教學的功能發揮出來。

1. 教學目標的準確定位。對于小學數學教學而言，在教學目標制訂時，時常會有過大、過高或過偏以及目標不明確的情況出現。針對這種情況，筆者認為首先需要將學生主體的發展作為出發點，遵循新課標的制定原則，將學生的發展作為教學中心，提高對學生終身發展的重視程度。如，筆者會對學生已經掌握的生活背景和知識結構進行考慮，并結合教材內容的特點，將學生的實際需求作為教學的基點進行解析，從而對教學的目標進行準確把握。

2. 學生學習方式的改變。對于新課程建立的標準而言，其強調的是對學生全面的發展進行引導，將有價值的數學提供給學生，倡導數學學習過程的意義，并要求學生端正態度，全面地對學生在整個數學學習的過程中所表現出的態度和情感進行評價。筆者認為，教師首先需要做的是對學生的學習方式進行改變，將教育教學的新觀念引導出來對他們進行灌輸。只有以這樣的基礎作為前提，才能夠對學生原有的學習方式進行改變，從而將新的教育理念落實。如，筆者在小學一年級的數學教學中，采用的是系統化的一套教學模式，集問題、探究和創新為一體，始終堅持的是學生為學習的主體，并針對他們的學習需求進行課程結構的設計，提供給他們更多的表達自身所想的機會，以便于引導他們從傳統的被動學習逐漸轉變成目前提倡的主動學習。筆者發現這種教學模式的開展，能夠將學生心智的大門打開，課堂的氛圍會變得輕松、活躍，學生不斷地在問題提出和問題解決這一良性循環中獲得最大的發展。

編輯：謝穎麗