紅色文化融入高中政治生活課堂的教學分析

鐘艷蘭

[摘要]紅色文化在高中政治生活課堂的融入可以有效提高學生的民族意識，培養學生的愛國思想，同時也可以豐富教學內容，提高教學質量。然而在紅色文化融入政治生活課堂的過程中，存在著沒有明確的目標做教學依據、教師理解偏差導致教學活動過于形式化等問題。對此，教師應注意提升自身綜合素質，豐富教學模式，以更好地促進紅色文化在高中政治生活課堂中的融入。

[關鍵詞]紅色文化；政治生活；綜合素質；教學分析

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10005901

紅色文化是革命抗戰年代中，中國共產黨、先進分子和人民群眾通過不懈努力、共同創造的具有中國特色的文化體系。紅色文化蘊含著濃烈的革命精神和歷史文化底蘊。紅色文化在高中政治生活課堂中的融入，可以有效促進教師與學生之間的互動，激發學生的學習積極性，培養學生的愛國情操。但是，紅色文化與高中政治生活課堂的結合，也存在一定的問題。本文從紅色文化融入高中政治生活課堂的教學意義出發，對目前紅色文化在我國高中政治生活教學中的融入現狀進行分析，提出紅色文化融入政治生活課堂的教學舉措。

一、 紅色文化融入政治生活課堂的教學意義

傳統高中政治教學中，教師注重知識的傳授和學生的掌握情況，忽略學生道德和情操的培養。新課標下的高中政治教學要求以學生為本，知識不再作為教學的唯一目標，而是將知識與情操的培養融為一體。紅色文化融入高中政治生活課堂可以改變傳統教學模式，彌補傳統教學的缺失。將政治生活與紅色文化有機地結合在一起進行講解，可以讓學生了解紅色文化的由來及其對中華民族的積極意義，讓學生感受偉大革命先烈無限的愛國熱情，并提醒學生珍惜來之不易的新生活，激發學生的民族信念和國家榮譽感。

二、紅色文化融入政治生活課堂的教學現狀

（一）沒有明確的目標做教學依據

目前我國很多高中政治教師早已形成傳統教學的思維定式，對于新課標的教學要求無法正確地理解，對新課標的教學開展沒有明確的目標，且短期內難以改變這一狀況。在實際教學中，很多教師對于新教材、新內容依然采用“填鴨式”教學，導致課堂的氛圍死氣沉沉，無法調動學生的積極性。因此，教師需要大量的時間適應新教材的教學內容，也需要針對教學方式進行定期培訓，改變傳統教學思維定式，提高新課標下的高中政治教學質量。

紅色文化作為新的教學內容融入高中政治生活中，而部分教師由于對紅色文化和政治生活的結合把握不準確，導致教學目標不夠明確。例如在《我國的政黨制度》一課中，很多教師對蘇區時期中國共產黨的工作方法和制度進行了大量的課前介紹，導致課堂教學時間比例失衡，最終不能按時完成教學任務。

（二） 教師理解偏差導致教學活動過于形式化

長期的應試教育和教育改革制度讓教師背負著沉重的壓力，教師一方面要響應國家的新課改制度，而另一方面還要注重學生的知識水平，在短時間內很難實現兩者平衡。很多教師認為將紅色文化融入高中政治生活教學是在浪費寶貴的課堂時間，因此，在具體的教學過程中，忽視了對紅色文化的融入，或者僅僅是簡單帶過，應付了事。其實，紅色文化和高中政治生活教學的融合并非是將兩者生硬地套在一起，而是在相關的課程教學中滲入紅色文化，讓學生在學習教材內容的同時，領會紅色文化的深刻內涵。

三、紅色文化融入政治生活課堂的教學舉措

（一）提升教師綜合素質

教師作為學生學習的指引者，其自身的綜合素質直接影響著學生。因此，想要加強紅色文化與高中政治生活的融合，首先需要教師從自身角度出發，努力學習專業知識、教學手段，透徹了解并掌握紅色文化，廣泛搜集資料，反復思考教材內容，促進紅色文化融入高中政治教學。通過兩者有機地結合，摒棄傳統教學的乏味無趣，增強學生對高中政治生活的學習興趣。

（二） 豐富教學模式

想要提高教學質量，首先要豐富教學模式，注重教學手段的開發，根據學生的興趣愛好，積極創新教學形式。高中政治生活教學中，想要做到智育和德育的統一教學，就要遵循新課標的改革制度：將學生作為課堂主體，進行探究性學習。紅色文化知識在高中政治生活課堂中的融入恰好可以利用探究性教學模式。例如《中國共產黨領導和執政地位的確立》一課與紅色文化有密切的聯系，教師可以先讓學生搜集紅色文化背景下中國共產黨執政地位的先例，使學生在搜集資料的過程中，充分了解紅色文化，主動思考，形成互相合作、主動探究的學習意識。

綜上所述，紅色文化在高中政治生活課堂中的融入，可以培養學生的愛國情操，有效提高學生的學習興趣。教師通過提高自身綜合素質、豐富教學手段等途徑，將紅色文化與高中政治教學進行有機融合，讓學生在政治生活課堂中，領會紅色文化的真正內涵。

（責任編輯袁妮）