挖掘高中語文教師教學語言的藝術潛質

蔣小青

[摘要]探索高中語文課堂教學語言的藝術性，符合課堂教學規律。教師要有創新意識，通過多重實踐探索，形成個性化的教學語言內質，提升教學語言魅力，成功激活學生學習語文的主動性，這對全面培養學生的語文素養有特殊幫助。

[關鍵詞]高中語文；教學語言；藝術性

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10001701

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發情緒的記憶，而且深入到大腦隱蔽的角落?！痹诟咧姓Z文課堂教學中，教師要對教學語言展開多角度、多層次探索，深挖教學語言的藝術潛質，以提升課堂教學的有效性和針對性。語言是教師教學最重要的手段，而學生對教師教學語言也具有選擇性，這說明教師教學語言個性魅力的重要性。

一、注重輕重隱顯，針對教學內容設計

語文課堂教學語言具有特殊的美感要求，教師要在語言輕重隱顯等方面做出優化處理。所謂輕重隱顯，就是要體現教學語言的快慢、輕重，要注意句子的準確性和恰當性，還要體現表達的生動性。特別要關注教學內容的個性特征以設計語言風格：如果是講解教材重點和比較深奧的內容，這時需要放緩語速，提高音量，讓學生聽得清楚，還要有回味的余地；反之，如果是比較淺顯的內容，或者是比較輕松的環節，教師要提升語速，放輕音量，以體現教學內容的歡快度。

在學習《就任北京大學校長之演說》這篇課文時，教師先讓學生自主閱讀文本，然后分析文章思路，給出提示：“蔡元培以校長身份直截了當地對青年學子提出了三點要求：抱定宗旨、砥礪德行、敬愛師友（語速由快到慢，重點強調后面三個方面）。首先，他高屋建瓴地匡正了大學的性質，直指北大多年弊端（聲音高亢，音量提高）；其次，著眼品行，五四運動之前，中國社會混亂無序，軍閥混戰不斷，他提倡要在學生中成立進德會，培養學生的正當趣味（語氣平緩，語速適中）；最后，從個人修養方面來說，他希望北大學子都能夠尊敬師長，團結友愛（語氣高昂，節奏較慢，意味深長）。這三點看起來并不復雜，卻有振聾發聵、匡正時弊的作用。蔡元培的治校方針具有極強的針對性，也為今后的百年輝煌打下了堅實基礎（逐漸抬升語氣，形成高腔結尾）?！?/p>

從上述教師語言設計可以體會到，教師在針對不同內容時，運用的是不同的語氣和語調，這就是語言表達藝術的具體體現。學生聽得真切，受到的心理觸動也會非常劇烈。

二、講究疾徐張弛，針對學習視角設計

教學語言要體現疾徐張弛，需要觀照學生的學習視角。所謂疾徐張弛，是指教學語言的舒緩緊張度，表現急切、興奮、激烈、高亢等內容時需要“張”起來，表現寧靜、優美、沉郁、悲哀等內容時需要“弛”下來。教學語言要體現情感色彩，自然要用不同的表達語氣，從語氣角度展開探索，可以極大提升教學適配度。

學習《在馬克思墓前的講話》時，教師發動學生討論問題：馬克思發現了人類歷史的發展規律中的“規律”是什么？如何理解這個“規律”呢？為什么用達爾文的發現進行類比？學生經過一番討論，逐漸達成共識。教師給出總結：“將馬克思發現人類歷史的發展規律與達爾文發現有機界的發展規律進行類比，當然是有特別用意的，目的是強調馬克思發現人類歷史發展規律具有劃時代的意義（語速輕快，語音高亢，顯得特別興奮和熱烈）。達爾文進化論明確了人與自然的關系，馬克思發現的是人與社會的關系（語速放緩，強調意味濃重，語音加重）?！?/p>

教師在總結學生討論內容時，分別對相關語言進行了修飾，極大提升了語言的穿透力。學生由此建立起來的學習認知當然是深刻的。

三、探索抑揚頓挫，針對實踐運用設計

教學語言要體現抑揚頓挫，主要是針對語言節奏方面而言的，不管是輕重緩急，還是疾徐張弛，好像說的都是語言的節奏感，其實不完全是這樣。這里有一個側重點的問題，輕重隱顯側重輕重，疾徐張弛側重的是張弛，抑揚頓挫則注重節奏，這個節奏是指語言樂感。每一個人都有自己的語言特質，其主要區分指標就是音質節奏，語言個性魅力也大多從這個角度來提升。教師要形成精美語言，需要結合實踐展開探索，在不斷體驗矯正中實現蛻變，以贏得學生的普遍認可。

《荷塘月色》中，作者說自己心里很不寧靜，可他為什么能夠寫出如此寧靜的文字呢？針對這個問題，學生展開熱烈討論。教師給出自己的見解：“作者想出來走一走，目的是沉靜一下浮躁的心情。看到美麗的荷塘月色，作者完全沉醉了，但景色反而讓作者不能寧靜，開始憂郁起來。因為在作者眼中，‘熱鬧是他們的。我什么也沒有，這才使得他不能寧靜?！苯處熢谡f這番話時，抑揚頓挫恰到好處，前面比較平緩，隨情境不斷轉換，到最后的“不寧靜”，都體現了教師對文字內涵的把握，學生聽得真切，感覺自然，認知構建順暢。

教師利用抑揚頓挫的語言進行總結提示，給學生帶來不一樣的感知體驗。這就是教師個性語言的魅力所在。同樣是這段話，如果教師心不在焉地說，學生肯定不會有什么特別觸動，其表達效果也會很差。

語文課堂教學中，教師教學語言是不是具有穿透力，關系到課堂教學的成敗。教師要從藝術追求的高度來對待課堂教學語言，根據自身實際展開教學語言創新探索，以豐富教學語言的藝術性，提升課堂教學效率。

（責任編輯陳劍平）