培養興趣指導方法養成習慣

潘芹

書是傳播知識最重要的載體，是學生成長過程中不可缺少的朋友。莎士比亞說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。好學生的愛好可能千差萬別，但有一點是共同的——那就是讀書。通過讀書可以獲取知識、獲取智慧、獲取前進的動力。養成良好的閱讀習慣，就如同站在巨人的肩膀上，可以看得更遠。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中吸取營養，從而走上了成功之路。讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

一、培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣是學習的動力，只有激發起學生的閱讀興趣，才能把閱讀活動落到實處，長期堅持下去。許多科學家、優秀的學生，談到自己成功的原因時，都一再強調自己對學習有濃厚的興趣。興趣是學習成功的最好的老師。

因此，在語文教學中，教師要培養學生學習語文的興趣，使學生積極、主動地獲取語文知識、拓展眼界，開發智力，培養能力。

二、指導科學的閱讀方法

在學生愛上讀書之后，讀書方法的得當與否，決定了學生讀書付出的功夫和收獲的比例。方法得當事半功倍，方法不當事倍功半。經過訓練，學生能夠根據不同的文章類型選擇合適的閱讀方法，熟練地運用所學的閱讀技巧。

閱讀的方法很多，可概括為略讀、精讀等。

1.略讀就是大略地讀。略讀可以增加閱讀量。通過略讀，可以用較少的時間閱讀大量的書刊，從而擴大自己的知識面，獲得對有關讀物的總的認識，便于以后需要的時候去查找。

2.精讀課文時，我通常請學生先靜下心來自讀自悟，再進行交流。交流時，經常用的一句話：“從這一句（段）中你知道了什么？請你來讀讀說說。”學生很自然地會先讀讀文句，再說說自己的感受，說的話不游離所讀的文本，體現了他對文本的感悟。說完后，再讓學生來讀讀，把自己的體會通過富有個性的朗讀體現出來。就這樣，采用樸實而又簡潔的方式，讓學生在不斷的朗讀中接觸文本，感受內涵，體悟深情。

學生是閱讀的主體，教師要注意引導學生去讀，給學生留足時間，解放學生的思維，讓學生真正走進文本，與作者對話，使學生享受到閱讀的快樂。

三、培養良好的閱讀習慣

閱讀不是目的，而是一種手段，一種習慣。習慣是在生活、學習等各種活動中逐漸形成的。習慣是一盞伴隨著學生學習、成長、生活的明燈。良好的閱讀習慣將使學生終身受益，而不良的習慣會使學生受害無窮。在閱讀教學中，要教會學生運用所學的方法解決其他的篇章問題，“學以致用”，才能真正體現以學生為主體的教學觀念，讓學生學得主動、學得有趣，培養學生的閱讀能力，達到“不需要教”的最終目的。

1.培養學生有目的地進行閱讀

教師要教會學生讀書，要有自己的計劃，根據自己的需要和閱讀能力去確定閱讀的內容。有目的地閱讀才能收到好的效果，無目的閱讀只是消磨時間，浪費時間而收獲甚微。有目的地閱讀能提高閱讀的效率。我們可以指導學生如何進行有目的的閱讀，如，以積累知識為目的，可以精讀；以欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀瀏覽；以搜集資料為目的，可以略讀等。

2.培養學生專心閱讀

專心是一個人對其所做事情的專注和關心。可以說，不論學習還是做其他事情，如果不專心，那是肯定做不好的。從小培養學生對學習和做事的專心是十分重要的，它將受益終身。

3.培養學生“不動筆墨不讀書”

徐特立先生說：“不動筆墨不讀書。”古人也強調“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”讓學生在閱讀過程中，邊讀書邊圈、點、勾、劃，這樣有助于抓重點，深入理解。做摘錄、記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。閱讀時在哪些地方需要圈點勾畫呢？（1）關鍵性字、詞；（2）重點句、中心句、妙言警句；（3）結構特點和寫作思路等。比如在讀課文時，引導學生作批注，如在句子下用“……”標出重點句，用“——”標出精彩句，用“？”標明不明白處或異議處。也可在書頁的空白處隨手寫上閱讀心得、聯想、見解、疑惑等。通過作批注，可以使學生手腦并用，有利于培養學生邊閱讀、邊思索、邊勾畫的好習慣，閱讀才會變得更精彩，更有實效。

4.培養使用工具書閱讀的習慣

使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。閱讀時常常會碰上生字或不理解的字與詞的意思，如果就此蒙混過關，會讓學生難以正確理解。如果手頭有本工具書該多么愜意啊！因此，我們要著重培養學生使用工具書閱讀的習慣。上課時帶上工具書，多創造機會讓學生利用工具書進行閱讀。

5.培養學生閱讀要堅持不懈

葉圣陶曾說過：“要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”這段話明示我們：要培養學生的閱讀能力，特別是養成閱讀習慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。課后，還要鼓勵學生去多讀、反復讀，從而讓學生對文章進行理論化和感情化、藝術性與表演性的處理。課后讀的對象，可以是課上的講練課文，也可以是課外的閱讀材料，教師要爭取做到把精彩的時文和中外名著有的放矢地介紹給學生去讀，從而拓寬學生的知識面，真正為說話和寫作服務。因此，語文教師也應該是一個感情豐富的人。教學中應全身心地投入，以教師的激情喚起學生學習的熱情；以深情的朗讀、導語、過渡語、結束語和真誠的激勵，點燃學生的情緒，凈化學生的心靈。

總之，閱讀是學生成長的基石，閱讀是學生精神成長的通道。只要從小培養，它就會像吃飯和睡覺一樣成為生活中最自然的事情。天長日久，書成了學生最知心的朋友，閱讀會成為學生的一種習慣。讓學生親近閱讀，讓博學睿智在閱讀中生成，讓我們在閱讀中共度快樂時光。教師在閱讀指導中不但要敢于“放”，更要巧妙地“扶”，引導學生在課堂上主動地讀，讀出思考、讀出情趣，獲得真知，閱讀是語文教學的靈魂所在。