翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

戴凌云

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。該模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，通過(guò)理論與實(shí)際相連，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教與學(xué)的效率。本文先簡(jiǎn)要分析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只是在課堂中講解課程相關(guān)知識(shí)，然后布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)鞏固知識(shí)。而隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與融合，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠足不出戶就學(xué)到新知識(shí)，并且數(shù)學(xué)課堂也變?yōu)閹熒?dòng)交流的場(chǎng)所，通過(guò)教師合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)能力提升的目的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

基于信息技術(shù)構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)與學(xué)校溝通以及教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供重要幫助。

1.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，通過(guò)教師事先編制好的小視頻，能夠讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生無(wú)須像以往課堂學(xué)習(xí)一樣，將注意力緊緊地集中到黑板中，而是可以像看電影一樣控制節(jié)奏，即便一遍不能聽(tīng)懂，也可以多放幾遍，這樣不僅節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的布置，使學(xué)生通過(guò)小組討論完成，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的方式

在以往的教學(xué)中，家長(zhǎng)需要通過(guò)參加家長(zhǎng)會(huì)才能了解學(xué)生在校期間的表現(xiàn)情況，而翻轉(zhuǎn)課堂則轉(zhuǎn)變了家校溝通方式，將家庭與學(xué)校都變成學(xué)習(xí)課堂，真正實(shí)現(xiàn)了家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一，使得家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系也更加便捷，家長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂讓教師從以往“以教師為中心”“以課本為中心”的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煘橐龑?dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生真正變成了課堂的主人，課堂氣氛活躍，學(xué)生通過(guò)自主分析與合作學(xué)習(xí)，積極運(yùn)用多角度幫助解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷激發(fā)自己的創(chuàng)新思維能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.微視頻制作

微視頻的制作是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重點(diǎn)，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，微視頻的制作應(yīng)嚴(yán)格遵循“短小精悍、目標(biāo)明確、表述清晰、便于分享”原則，根據(jù)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，掌握相關(guān)知識(shí)。此外，微視頻在整體內(nèi)容上應(yīng)包含課題信息、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)小測(cè)、收獲與疑慮四個(gè)方面。如在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師在微視頻的課程制作上，首先將微視頻的主題確定為“三角形學(xué)習(xí)”，這樣讓學(xué)生能夠一眼就看出該視頻將要講解的內(nèi)容。然后在學(xué)習(xí)指南內(nèi)容中，給出學(xué)生學(xué)習(xí)操作的方法，比如指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快進(jìn)快退來(lái)觀看視頻、學(xué)習(xí)過(guò)程中需要思考哪些問(wèn)題等。而學(xué)習(xí)小測(cè)，則主要是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，幫助學(xué)生自主分析自己的學(xué)習(xí)成效。收獲與疑慮是學(xué)生整理自己通過(guò)微視頻學(xué)習(xí)的成效，并找出自己仍存疑慮的地方，然后向教師提問(wèn)，通過(guò)教師為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答疑，使學(xué)生更加全面地總結(jié)與歸納相關(guān)知識(shí)。

2.小組合作實(shí)施

利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，真正做到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。在微視頻制作后，為使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行視頻的觀看，然后讓學(xué)生通過(guò)小組討論獲得清晰的認(rèn)識(shí)以及解決視頻中教師提出的探究性問(wèn)題。為了給全體學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)囑咐學(xué)生小聲討論。此外，為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以組織小組競(jìng)賽，通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，使各個(gè)小組成員都能參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組有效討論，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在教學(xué)《梯形面積計(jì)算》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在觀看完視頻后，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行討論，闡述自己學(xué)習(xí)后掌握的題型和面積求解方法，給予總結(jié)最完全、表述最清晰的小組相應(yīng)的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅使學(xué)生之間的交流與溝通的積極性提升，還營(yíng)造了課堂合理競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂雖然給了學(xué)生充分的自主權(quán)，但是由于小學(xué)生缺乏判斷力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維上的錯(cuò)誤和解題上的偏差，一旦不及時(shí)糾正，學(xué)生往往會(huì)順著這個(gè)思路去解答相類(lèi)似的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升不利。因此，雖然翻轉(zhuǎn)課堂教師盡量不去干擾學(xué)生的思考，但是在學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，促使學(xué)生的解題水平不斷提升。如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)大小的比較》中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)存在分?jǐn)?shù)中分母大小比對(duì)錯(cuò)誤的情況。為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的理解進(jìn)行引導(dǎo)，提示學(xué)生轉(zhuǎn)變至正確的思維方向。而學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)創(chuàng)新思維，但是思維有所偏差的情況，教師此時(shí)應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，通過(guò)糾正偏差，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行思維的發(fā)散，從而進(jìn)發(fā)出更多的創(chuàng)新型解題思維，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的不斷提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與教師教學(xué)改革后的教學(xué)模式加入，使得學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維，不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提高自身學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生找到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。