讓微課在初中語文教學中閃光

譚佩儀

（廣東省廣州市番禺區市橋東風中學 廣東 廣州 510000）

【摘要】 新課程認為“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”，“構建自主、開放、探究的學習方式”。加入微課的初中語文課堂教學將充滿生機活力，開啟學生智慧，激發學生的求知欲，不同于傳統的單一教學模式，是新型教學資源的發展和延續。

【關鍵詞】 微課 初中 語文教學

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-181-01

微課在初中語文教學中可以從四個方面來體現微課“微”的特點：1.微課在教學中的應用一般都是針對一個細小的問題或者范圍較小的知識點，所蘊含的教學內容較少。2.微課的表現形式以視頻為主，體現“微”的就是視頻的時間，一般在八分鐘以內。3.微課的形式趣味性較強，具有生動活潑的特點。4.在短時間內切入課題，并清晰地表達出所教授的內容。因此，在語文教學中微課的應用能夠提高語文教學質量。

一、微課在語文教學中應用的方式

1.創設生動的教學情境，讓學生體會學習的樂趣

在教學過程中，通過微課手段將課本的抽象知識變得形象，利于學生去注意去理解。鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動畫，將學生的興趣引起，學生在繪聲繪色的微課展示中，通過真實生動的教學情境，身臨其境。課本知識變得鮮活，學生的學習過程就是享受學習樂趣的過程，從而變得愛學習語文了。

2.掌握重點、突破難點，讓課堂教學“活”起來

初中語文課堂教學過程中，教師可以運用微課進行教學，引導他們向目標方向思考，以幫助學生掌握重點、突破難點，達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學變得“活”起來。如在教學《貓》一課時，我把重點設計在對學生的朗讀指導上，讓學生通過文本在深刻體會作者情感的基礎上重點朗讀某些段落，讓學生讀出情感，讀出感悟，借助表格，理清思路，體會作者對三只貓的不同的思想感情。學生在一個精力高度集中的時間內完成對課文內容的把握，因此，記憶力深刻，效果不言而喻，并且整套內容花費的時間是傳統教學時間的一半，學習效率提升顯著。

3.調動學生的多種感官，引導學生自主學習

在微課的輔助下，教與學的雙向活動過程發揮出最好的效果。課堂學習過程的主體是學生，不是教師。教師要調動學生的眼、口、手、腦協調聯動，啟發學生主動觀察，主動提問，去發現問題、分析問題并解決問題，使學生處在探索知識、積極尋求答案的學習狀態中。學生積極參與，課堂教學氛圍愉悅，那么課堂的質量和學習效率就會得到意想不到的效果。如在教學《貓》一課時，我通過微課，引導學生學習本文描寫動物的手法：敘事要具體，生動地描寫小動物，突出其性情；將個人的情感融注到動物的描寫之中，寫出獨特感受。首先，我播放小貓撲蝶的短視頻；然后，結合課文的描寫進行分析，引導學生體會作者平中見功力的細節描寫，情節鋪墊的方法，作些適當的寫作指導；最后，設計“研學拓展，仿寫片段”的環節，選取自己比較熟悉的一種小動物進行片段描寫。在初中語文課堂教學中，有了微課的加入，學生的多種感官被調動，他們全方位參與到學習中去，學習的積極性被激發出來，課堂教學變得生機勃勃、充滿活力。

4.放飛想象的翅膀，讓學生在互動中學習

在教學過程中，構建教學內容的理解，要引導學生各抒己見、深刻體會，同意學生發表不同的見解，讓學生的思維插上翅膀。在微課的輔助下，讓學生仁者見仁、智者見智，在教與學的互動中，大膽想象，積極思考，創造性地解決問題。并在教師的引導下，根據現有的經驗和積累的知識發表不同的見解，對有異議的問題交流討論。這時教師可以通過微課將課本需要解決的重點、難點、疑點進行展示，學生通過微課對知識進行理解感悟，體會學無止境的道理。如在教學《貓》這篇課文時，設計“小貓的訴說——”這一教學環節：假如你就是第三只貓，被冤枉、被棒打后，你將會對主人說什么話？請聯系文本，發揮想象，按要求說一說。學生發表看法，談感悟啟示。引導學生學習本文后思考人與動物如何相處。有了微課的輔助，課堂氣氛活躍開放，學生的自主學習空間變得更大更廣，思維在無拘無束的討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學充滿生機。

二、微課在初中語文教學中的應用模式

首先，起步階段就是微課的自制，要求教師在教學活動開展前就要自主進行教學內容的錄制，而后應用到教學當中，這是一切微課應用的基礎。其次，將其他優秀的微課資源與自制的微課內容相結合，利用網絡查找一些優秀的資源，或是購買一些優秀的微課資源，補充自制微課內容中的不足。最后，與其他組織進行合作，將微課的內容制作擴大化，完善語文學科的微課資源庫，實現師生間的資源共享，明確發展的方向。隨著社會的發展，科技發展的速度也逐漸加快，一些微電影、微博等信息媒介的出現給人們的生活帶來了極大的便利，并在社會中得到了廣泛的應用，微課技術的發展就是為了適應時代的發展需要。微課在語文教學中的應用就是為了提高學生的學習興趣，幫助教師更有效地開展教學活動，同時提高學生的綜合素養，培養學生的創造力。

對語文教師來說，微課可以作為一種新的教研模式來利用，它突破傳統的聽課評課模式，有了微課資源的支持，教師的電子備課、課堂教學和課后反思將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本教研，區域網絡教研將大有作為，教師也將在這樣的資源應用中得到更好的專業提升。對學生來說，如果有足夠豐富的微課資源，那么就能更好地滿足個性化學習，實現按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固，是傳統課堂學習的一種重要補充。

微課作為一種新興的教學手段，在網絡信息的技術時代油然而生，其教學本質與初中語文的教學改革相適應，并且在學生學習的過程中發揮著巨大的作用。如今，微課模式已經在初中語文教學中被應用，微課所具備的靈活性能夠符合初中語文教學的發展需求，有效保證學生的教學成果得到提升。