兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策

蔣桂花

（湖南省祁陽縣觀音灘鎮中心小學 湖南 祁陽 426100）

【摘要】 兒童文學作品是一種以少年兒童作為對象的特殊文學作品。具有著趣味性、生動性、因此同語文教材之間有著較大的區別，深受學生的歡迎，基于此，本文論述了兒童文學在小學語文教學中的現狀以及提升措施。

【關鍵詞】 兒童文學 小學語文 現狀 措施

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-125-01

引言

兒童文學是指以兒童為對象所創作一系列文學作品，結合目前的小學語文教學實情來說，兒童文化涵蓋了各個年級，有適合每個不同年級學生閱讀的兒童文學作品。在語文教學中，將兒童文學作品引入其中展開教學，不僅可以提升教學的趣味性，更可以增強教學內容的豐富性，從而使教學活動取得更大的成果。

1.兒童文學在小學語文教學中的現狀

從主觀的角度來分析，小學語文教學需要投入很多的努力，僅僅是在固有的工作上努力，很難保證小學生的能力和素質得到相應的提升。近幾年，多數地方的小學語文教學工作，都開始在新的領域中探索，希望能夠在教學水平上獲得更大的提升。兒童文學作為有效的教學手段，針對小學語文教學的融合，具有較高的可行性，可是在現狀方面并不理想。

2.兒童文學在小學語文中的提升措施分析

2.1深入了解兒童文學特征

兒童文學作品蘊含著真善美，對促進小學生身心健康發展起到了積極作用。語文教師要善于抓住兒童文學的美學特質，深入挖掘學生感興趣的內容，通過對這些內容進行重點講解，從而向學生傳授知識，提升學生的審美情趣。在長春版語文教材中編入了大量的兒童文學作品，如《賣火柴的小女孩》《小蝌蚪找媽媽》《丑小鴨》等，教師要區分這些兒童文學作品的不同，有側重地展開教學。對于擬人體童話故事的教學，教師要重點帶領學生體會人物性格的魅力，感受主人公的形象和情感變化。對于知識性童話故事的教學，教師應重點讓學生獲取一些科學知識，并引領學生感悟文本的語言魅力。課外閱讀豐富語文綜合知識語文知識的學習是一個循序漸進、不斷積累的過程，僅僅依靠課堂教學時間，所學習到的語文知識是有限的，而語文知識的學習是沒有止境的。因此，要做到立足課堂的同時，打破課堂的束縛，引導學生在課余時間學習語文，應用語文知識。

2.2加強兒童文學與語文的融合

要在語文教學中實現兒童文學教學，最合理的手段就是將二者結合起來形成一個整體，比如可以將兒童文學教學和閱讀、寫作教學融合起來。在閱讀教學中，可以將兒童文學作品中的某些片段作為素材，讓學生進行閱讀。在寫作教學中，也可以將兒童文學作品的某些片段進行情境構建，讓學生以此為基礎展開作文的寫作。如此，實現兒童文學和語文的融合，自然也就實現了教學的統一，可以提高教學活動的效果。

2.3開展兒童文學課文自主閱讀

在小學語文教學中，教師要始終保持兒童文學作品給學生帶來的新鮮感，讓學生通過自主閱讀引發思考，并在閱讀中引導學生從情節、意蘊等層面入手，享受兒童文學作品給學生帶來的愉悅感受。

2.4抓住兒童文學的特征來開展教學

就小學語文教學本身而言，其在難度上并不高，有很多方面都可以通過多元化的手段來開展。兒童文學在應用的過程中，教師應充分的避免生硬插入的手段。有些教師屬于新晉人員，他們在開展教學的過程當中，整體上表現為非常理論化的情況，并不能與語文教材本身進行良好的結合，往往是突發奇想來開展教學。雖然在表面上激發了課堂的氣氛，可是在實際上已經對學生的思維和學習造成了打亂的現象。

2.5抓住兒童文學的美學特征和文體特征來開展教學

美學特質是兒童文學區別于成人文學最顯著的特征，主要是體現在兒童文學作品流露出來的兒童情趣，有利于兒童在閱讀過程中產生積極、主動、快樂、向往的內心體驗，影響他們對小學語文課堂的興趣和自身的健康成長。所以，小學教師適時把握住兒童文學作品中的兒童情趣至關重要，主要是要學會發現并挖掘。在日常的教學過程中，對可能出現兒童情趣的課本內容類型或位置進行系統歸納和整理，以便于日后教學工作的開展。蘇教版中有一篇課文叫《媽媽的愛》，作者是描寫了幾個生活中的小細節來抒發作者對兒童純真美好的贊美；還有幾篇蘇教版的課文，小學語文教師則需要站在兒童的立場上思考問題，發掘和體會這個世界的善良和美好，如《小猴子下山》《小狐貍賣空氣》《撈月亮》《六個孩子六個坑》等。關于對兒童文學的文體特征的把握。小學語文教師要對兒童文學文體系統的構成及分類情況進行系統學習，將不同文體的聯系和區別進行了解，同時，面對不同特點、不同文學體裁的兒童文學作品，要注意區別對待，選擇適宜的教學模式和方法開展教學工作。美學特質和文體特征是兒童文學作品最顯著的兩個特征，如果小學語文教師能夠在日后的教學過程中抓住這兩大方面，就意味著小學語文教學核心的確定和穩固，也意味著小學語文教師對兒童文學作品理解能力和審美能力的提升，也更容易以更高的兒童文學素養對兒童文學作品中展現的精神實質和文化內涵進行闡述和講解，提高小學語文的教學質量和水平，改善小學語文教學的效果，真正發揮出兒童文學作品對學生的審美和教育引導作用。

3.結語

在現代化的教育中，小學語文教學得到了廣泛的關注。從客觀的角度來分析，小學語文教學不能長久的應用傳統的灌輸式教學，否則很容易對學生的發展產生較大的負面影響。小學語文教學的內容雖然是比較基礎的，可是會直接影響到學習能力的培養和理解能力的鞏固，對日后的發展容易產生較大的影響。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王靛青.小學語文教材中的兒童文學選文研究[D].南京師范大學，2015.

[2]李惠芳.實現兒童文學的小學語文教育價值實踐研究[D].福建師范大學，2013.

[3]張阿龍.小學語文課程視野中的兒童文學及其教學[D].哈爾濱師范大學，2013.

[4]陳聰.小學語文教科書中的兒童文學選文研究[D].上海師范大學，2012.