堅持問題導向 把高職思政課教育教學改革落到實處

付海龍

摘 要： 從堅持問題導向對高職思政教育教學改革的重要意義入手，分析了 “問題導向”教學模式實施過程中對教學主體雙方的要求，以及要把握的兩個關鍵性環節：一是要形成體系化的問題導向，二是要堅持中班教學、小班研討，并通過教學點評等引導學生思考、分析和解答問題。

關鍵詞： 問題導向；高職思政教育；教學改革

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2017）02-0100-03

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調共產黨人“要有強烈的問題意識，要以重大問題為導向，抓住關鍵問題進一步研究思考，著力推動解決我國發展中面臨的一系列突出矛盾和問題”。中共中央黨校校長劉云山同志指出：在新形勢下全面深化改革、開創事業發展新局面，領導干部必須有發現問題的敏銳、正視問題的清醒、解決問題的自覺[1]。在高職教育領域的思想政治理論課改革中，也同樣應該堅持問題導向。

一、樹立問題意識、堅持問題導向在高職思政教育教學改革中的重要意義

堅持問題導向是馬克思主義的鮮明特點。習近平同志在《中央關于全面深入改革若干重大問題的的決定》的說明中強調指出：“要有強烈的問題意識”，要“以重大問題為導向，抓住關鍵問題進一步研究思考，著力推動解決我國發展面臨的一系列突出矛盾和問題[2]。作為高職院校的思想政治理論課，就是要在教育教學的過程中，回答現實的社會問題，引導學生能夠正確地認識問題、分析問題已經解決問題，從而增強走社會主義道路的“四個自信”。……