小組合作學習在初中美術教學中的應用研究

廖澤文

摘要：隨著我國教育事業的不斷創新與發展，小組合作作為新興的一種教學模式逐漸被運用到課堂教學中。小組合作學習是促進課堂教學效率提高的必要手段，也是培養學生樹立團隊精神的重要途徑，在一定程度上幫助學生逐漸養成良好的學習方式。基于此，本文就小組合作學習在初中美術教學中的應用進行深入研究，以期為初中美術教學提供參考。

關鍵詞：初中美術；合作學習；教學研究

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0058

一、前言

在當前新課改教學環境的引導下，教學課堂運用小組合作學習成為了一種必要的教學手段，不僅有利于學生快速掌握知識，更有利于促進學生德智體美的全面發展。美術教學相較于其他基礎學科，更側重于培養學生對美的認識，并要求學生具備一定的欣賞能力，掌握基本的繪畫技巧。

二、初中美術教學開展小組合作學習的目的

小組合作注重相互合作的過程，對學生日后的個人發展有良好的幫助。既能夠激發學生自主學習的熱忱，還能不斷增強學習自信，找到適合自己的學習方式。不僅如此，還能讓學生完全融入到整個教學過程中，培養學生自主溝通、解決問題的能力，促進學生之間的合作精神，營造良好的學習環境。因此，將小組合作運用到美術教學課堂，是從根本上改善學生的學習方法，引導學生掌握正確的學習方式，以此更好地達到教學目的。

1. 提升興趣，調動學習積極性

結合小組合作學習的模式，不僅豐富教學內容，還能夠提高學生的學習興趣，保證教學質量。興趣是最好的老師，是打開探索求知欲的大門，要使教學效率達到事半功倍的作用，則要注重學生興趣的培養。通過小組合作激發學生學習的興趣，增強學生課堂的主體地位，使小組內的成員在進行交流的同時還能夠自由抒發己見，對自我表達能力的提升也有一定的幫助。合作學習能夠讓學生的個性得到充分發展，代替傳統教學的單一模式，直接有效地提升教學效率。

2. 創新思維，提高教學質量

小組合作作為一項有效的教學手段，通過學生之間的相互實踐學習，激發創作思維。傳統的教學模式枯燥乏味，而美術作為一門藝術課程，充滿想象空間，在創造過程中需要不斷地發散思維才能夠讓藝術得到無限的延伸。因此，小組合作在很大程度上激發學生的藝術思維，不僅可以作為宣泄情緒的手段，還可以通過不斷的合作學習提高實際技巧，提升藝術創造能力。

3. 培養美識，塑造藝術理念

初中美術教學的最終目的是塑造學生擁有美學意識，并具備一定的美學基礎知識。通過接觸賞析美術作品，逐漸培養自己的藝術理念，從繪畫中得到啟發，再借此表達出自己的美學觀點。培養學生的鑒賞能力以及藝術品味，以便擁有更深層次的藝術思考能力，促進學生德、智、體、美的全面發展。

4. 增強意識，促進交流合作

合作學習是培養初中生合作交流意識和學會自我調節融入集體的能力，進一步提高學生自身成長。小組合作是一項團體活動，強調的是小組乃至整個團體之間的交流，通過讓學生不斷地接觸團體活動，以此適應班集體生活。不僅培養自主學習的能力，還能夠增強團隊協作意識，產生積極正面的情緒，樹立正確的世界觀以及人生價值觀。

三、初中美術教學小組合作學習的研究

1. 合理統籌安排，創設良好環境

小組合作學習模式首先是建立在成員組建的前提上，要將小組合作成效發揮到最大，則需要美術教師科學地統籌安排，根據學生的成績差異和性格特點合理地進行小組成員的組建，避免組內成員出現不平衡的現象。以均衡兼顧、互補為劃分小組原則，可采取以一帶二組合、前后左右桌組合、優生帶差生組合；此外，以性格特點為劃分原則，以性格差異、紀律差異、水平差異等區別劃分，盡量避免同一類學生出現在同一小組內。唯有經過合理科學的組建學習小組，方能保證學生達到共同學習、共同進步的目的。通過正確的方式營造出良好的學習環境，確保合作學習達到理想成效，避免出現相互干擾、影響的現象。

2. 結合現代藝術，豐富教學內容

現代藝術作品在日常生活中無處不在，美術教師結合現代藝術形式的教學手段，設計豐富、有針對性的教學內容對提升教學效率有很大的幫助。學生不僅能夠快速地吸收美術知識，還能藉由小組合作展開討論交流，進一步鞏固教學成果。在實際的美術課堂教學中，美術教師根據學生的特點結合教材內容制定不同的教學計劃。例如，美術教師在進行“現代藝術與科技融合的魅力”一課時，教學重點是讓學生認識了解藝術與科技相結合下對現代生活的重要性，引發學生對學科藝術與生活藝術的思考，感受現代藝術中建筑設計與工藝設計藝術形式的表現，一方面以藝術視角擴展學生藝術上的理解，另一方面深入地讓學生感受現代生活、現代藝術與科技發展三者之間密切的關系。美術教師除了引導學生觀察生活中充滿現代意味的作品，還要結合小組合作開展成員間的探討與交流，使學生能夠直觀地感受現代藝術在與科技相融合后的魅力，促使學生在藝術創造和藝術表現方面向更高層次發展。

3. 重視合作交流，鞏固教學成果

開展合作學習的形式多式多樣，最直觀有效的形式之一是小組成員間的交流合作。美術教師在設立教學重點時，基于學生自由發揮的前提，給出大致的課題方向后，讓每個小組成員有充分發展的空間，進而完成合作學習。例如，以合作作品設計為課題，必須要求學生以相互合作的形式完成作品的設計，這就需要小組成員之間的合作配合。

四、結語

因此，要做好這項教學工作必須提高重視、與時俱進，才能最大能效地發揮合作學習的巨大作用。美術教師不僅要把握合作教學中的重點和創新教學手段，還要引導小組成員進行良性的互動交流，為初中美術教學創建良好條件。

（作者單位：廣東省云浮市云安區石城鎮石城中學 527300）