淺議信息技術課的差異化教學

梁鳳梅

廣西右江民族商業學校

【摘要】教育教學改革提倡教師要因材施教，根據學生個性的不同，采用不同的教育教學方法，實施差異化的教學模式。

【關鍵詞】信息技術課；中職教育；差異化教學

一、前言

隨著社會的發展和進步，各行各業對中職生的職業綜合能力要求也越來越高，中職教育改革必然要緊跟社會發展的步伐。筆者根據多年的中職信息技術課教學經驗和不同專業對信息技術要求的不同側重點，實行差異化教學。

二、學生差異情況

（一）家庭環境的差異

我校學生大都來自邊遠山區各村各屯的貧困家庭，有些之前甚至沒有到過縣城，更談不上使用計算機；只有一小部分學生來自城市，家庭經濟情況相對較好，接觸計算機的機會也相對多一些。

（二）專業要求差異

會計、市場營銷、高星級酒店管理這三個專業都要求學生熟練掌握辦公軟件。但是專業的特性要求不一樣，市場營銷、高星級酒店管理側重于文字處理軟件（WORD）、演示文稿（PPT），而會計專業更加側重于電子表格（EXCEL）。

（三）學習態度的差異

就性別來說，男生對信息技術這門課程很感興趣，學習能力相對女生也比較強，但是有些男生喜歡在信息課上打游戲，而不是學習信息知識。女生的學習態度相對好一些，基本沒有玩游戲的情況。就專業來說，會計專業學生相對市場營銷和高星級酒店管理這兩個專業，學習態度要好得多。

（四）民族班和扶貧巾幗勵志班教學進度和難易程度有差異

第一個學期上計算機基礎這門課程，這兩個性質不同的班級最大的差異就是原有信息技術基礎相差較大。

民族班是由男女生組成的班級，學生家庭經濟情況相差比較大，來自城市的學生信息技術基礎較好，而來自村屯的學生信息技術水平比較低，有的學生在此之前根本沒有接觸過計算機。一個班的學生信息技術基礎各不相同，給教師教學帶來了難題。如果教師講解過于簡單，就會導致基礎好的學生不耐煩；如果教師講解稍有難度，則基礎差的學生又理解不了。

扶貧巾幗勵志班全部是女生，都是來自邊遠貧困家庭的女孩子，大家的信息技術水平基本一樣，基本是從零開始。而且她們很多人的漢語拼音基礎很差，學五筆又覺得很難（財貿教學管理部沒有專門開設打字教程這門課，五筆只是簡單講解，訓練時間很少），連新建文件夾的時候輸入自己的名字都要花很長時間。因此一部分學生在很長一段時間里一到上信息技術課就痛苦，原因就在打字，半天打不出一個漢字，那么后面的操作根本就無法繼續進行。而且女生動手能力相對男生要弱，做實訓操作的時候畏首畏尾，連移動鼠標都是小心翼翼，還經常左鍵右鍵不分亂按或者連續多次按右鍵。扶貧巾幗勵志班的課程進度要慢，實訓任務布置不能太難。

學生因各種原因，會出現各種各樣的差異，我們本著“因材施教”的原則努力為每一位學生提供更加適合他們的學習方法。

三、差異化教學的實施

實施差異化教學就是要探索一種適合學生學習的教學途徑。這就需要在教學的各個環節中都兼顧到不同學生、不同專業的學習需要。

（一）做好教學計劃書

教師在上課前，根據專業要求不同、學生接受能力不一，做好教學安排。首先，市場營銷和高星級酒店管理這兩個專業課程安排方面更多傾向文字處理和演示文稿制作這兩個軟件。文字處理重點訓練WORD文檔排版，制作WORD表格，圖文混排；演示文稿方面要求學生會制作一個圖文聲并茂的演示文稿、鏈接頁面、超鏈接等操作。其次，會計專業課程傾向電子表格方面，特別是重點訓練表格制作、數據分析、圖表制作等操作。再次，做好電子教學教案，將教學重點、難點及涉及的教學任務操作步驟通過演示文稿演示給學生看，課后將教學演示文稿發給學生。學生可以根據各自情況，參照教學演示文稿的操作步驟進行課后練習。

（二）課堂教學

我所教的三個專業的學生本專業都不是計算機專業，辦公自動化這門課只是他們的選修課。如何引導學生對這門課感興趣，進而認識到學習這門課的重要性？開學第一節課我就通過列舉往屆畢業生反饋在職場遇到的問題，向學生闡述認真學習辦公軟件的必要性。從一開始我就灌輸給學生一個理念：學一樣東西，必須要明白為什么要學，學什么，學了有什么用。學生的腦海里一旦有了這種理念，上課時就會跟著教師的思維走。對于課堂教學，我進行了如下安排。

1.中職學校教學更注重培養學生的實踐操作能力。我在課堂上實行任務教學法，通過完成一個實訓任務來講解本節課知識。具體通過控制屏幕統一講解，然后再放開讓學生獨立完成實訓任務。學生操作過程中，教師起到輔助作用。

2.由于學生接受能力不一樣，信息技術基礎也不一樣，因此，在安排座位方面，我將學習能力較好的安排在學習能力較差的學生旁邊，以優帶差，鼓勵先完成實訓任務的同學積極幫助還沒完成的同學，沒有完成實訓任務的同學要虛心向已經完成任務的同學請教。通過這種方式營造一種同學友愛互助、融洽和諧的教學氛圍。

3.課后作業分為必做題和選做題兩類。必做題是基礎知識，即本次課的知識點，選做題是拓展題。學習能力強的學生在完成必做題的前提下完成選做題，學習能力較差的學生只要求完成必做題。這樣，不管是學習能力好還是比較差的學生，在課堂上都有事情做，不會出現無所事事的情況。

學生的成長環境及個人素質都會對學生的學習成效產生影響。實施差異化教學能最大限度地尊重每位學生的個人情況，讓每位學生都能學到知識，成長進步。

【參考文獻】

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