慕課背景下高職院校混合式教學模式改革

劉楊武+羅萍

湖南環境生物職業技術學院護理學院

【摘要】高職院校作為培養專業型技術人才的院校，為社會輸送了各個方面的專業型技術人才，對社會的發展起到了巨大的推動作用。在新時代下，為了更好地培養高質量人才，可借助如今迅速在高等教育領域興起的慕課來擺脫傳統教育教學模式的束縛。進行混合式教學模式的改革成了如今高職院校進行人才培養模式轉變的關鍵。

【關鍵詞】慕課；高職院校；混合式教學；模式改革

21世紀是信息網絡技術、電子和自動控制技術等高端技術迅速發展的時代。在生產的第一線往往使用的都是高端的材料、新研發的設備以及最新的技術手段，這也就導致了在各個行業都急需有更高的職業能力與素質的專業人才，而這些人才都需要高職院校進行培養。不過為了能夠在職業教育上與時俱進，如今很多的高職院校都有意利用慕課等網上教學模式來幫助院校進行混合式教學模式的改革。

一、混合式教學模式改革必要性

（一）適應信息時代的發展要求

如今的我們進行教育不僅僅是為了培養人才，同時也是為了幫助個體進行終身學習和成長。雖然教育面向的是整個社會上的每一個人，但是作為以學習為主要任務的學生，尤其是即將走出校園進入社會的高職院校學生來說，合理地利用信息時代發展所帶來的便利，使自己成功地掌握各項知識和技能，使自己能夠適應社會的需求，成為一個可以為社會發展做貢獻的有用人才仍然是主要的任務和要求。但是如今傳統的教學模式在培養可以更好地利用信息的人才時開始有些力不從心，因此作為職業教育的過程中難以進行的教學模式的改革就成了幫助高職院校提高自身的教育教學質量，幫助高職院校可以培養出更加優秀的人才的重要手段。利用如今流行的慕課進行高職院校的混合式教學模式改革具有重要的意義。

（二）傳統教學模式的弊端

傳統的教學模式注重以教師為中心進行教育指導，重視理論而輕視實踐，重視知識的教授卻輕視技能的培養。再加上學科本位模式下，高職院校的教師在進行教學時對課程的內容、教學的方法以及對學生的評判方式已經有了一定的固化，基本都是在按部就班地進行教學，教學多年依然一成不變。但是如今我國甚至是全世界日新月異的變化是不可忽視的，我們的教育模式若是一直死板而不知變通，對于高職院校培養人才的目的就會有很大的阻礙。但是進行教學模式的改變并非輕而易舉之事，在這個過程中教師承受的壓力可想而知，并且每個人都有自己習慣的教學方法和獨特的個人思想，不是每位教師都是十項全能的強人，要求教師獨自一人掌握那么多的技能和知識然后再教給自己的學生顯然是不大可能實現的。因此進行混合式教學模式改革就顯得十分迫切，不僅可以解決傳統教學模式帶來的弊端，同時也可以大大提高學生在校期間能力素質的培養成果。

二、利用慕課進行混合式教學模式改革的可行性

（一）混合式教學模式改革

混合式教學模式因為混合了多種教學方法和方式，可以做到納百家之長，補自己之短，使高職院校的教學模式更加適應社會的需求，并且因為教學模式并不單一，反而靈活多變，不僅可以讓學生在體驗不同的教學方法中學習到不同的知識和技能，同時也因為這種混合式教學方式可以讓教師節省很大的力氣，不僅不會損害學生的學習反而是借助了新技術讓學生更好地得到了教育，學習了知識和技能。這也是混合式教學模式可以打破以往延續了很長一段時間的傳統教學模式的原因。當然，混合式教學模式在西方很早就開始實施了，它們也做好了混合式教學模式的改進，如今我國卻還沒有完全地做好混合式教學模式改革，仍然需要我們努力來進行實踐。當然，之前的混合式教學模式的嘗試以及外國的混合式教學模式都是我們可以拿來參考和借鑒的對象，分析好混合式教學模式才能更好地進行高職院校的混合式教學模式的改革，幫助高職院校更好地發展，培養出更多的、可對社會做出巨大貢獻的人才。

（二）慕課背景幫助改革進行

要進行混合式教學模式改革就應該盡量地加入多媒體信息技術來幫助教學模式的改進，幫助教師在教學中可以更好地培養學生的各項能力，尤其是作為社會主義未來的接班人和建設者，高職院校的學生更是要多多地接受新的知識和技能培訓。

慕課是大規模的網絡開放課程，因為在網絡上進行課程的發布，因此這些課程的資料和信息都是可以在互聯網上找到的。并且由于慕課是在全球范圍內興起和流行的，其規模都比較大，因此很多的世界著名大學都會在慕課上進行授課，學習者想要學習名校慕課并不需要花費多大的精力和金錢，就能輕易觀看到世界頂尖大學的課程，可以和來自世界各地的人們進行交流和互動。可以說，若是高職院校的混合式教學模式改革中融入了慕課這樣的網絡教學模式，在學生的教育教學中將會起到非常大的推動作用。但是我們必須知道的是雖然網絡在線學習方便，但是他并不能完全取代教師的課堂教學。若僅僅是網絡教學的話，學習效果并不能達到預期的那么理想，但是它對于學生進行學習和知識能力的培養卻又的的確確有很大的好處。因此，我們若能利用慕課在高職院校中順利地進行混合式教學模式改革，將在線學習也納入到高職院校的教育模式體系中，那么與傳統的模式互相補充后便可以很好地實現高職院校混合式教學模式的改革，達到我們的最終目的。

三、利用慕課進行混合式教學模式改革的經驗

（一）教師需要進行的工作和努力

在進行課程教學前，教師根據具體情況來考慮對于教學過程的設計以及如何實施教學是非常重要的一個步驟。從部分地區利用慕課進行混合式教學模式改革的情況來看，要想高職院校混合式教學模式改革可以順順利利地進行下去，需要每一位教師都積極地投入課堂教學過程的設計當中，在課堂教學的傳統教學過程中適當地進行混合式教學。這就需要教師提前做好很多的準備，包括對課程進行分析、明白學生的學習風格和水平、明確要運用哪些教學資源、哪些內容要作為重點進行分析，哪些要在線上進行教學、哪些要在線下進行學習等，都需要教師提前做好規劃。在這一過程中最重要的就是保證高職院校進行混合式教學的過程中可以滿足不同的學生的需要，可以讓學生更好地得到培養，既注重知識又注重技能，實現最終的教學目標和任務。在進行設計的過程中，最重要的也是最麻煩的便是網絡上的學習資源和內容與線下的學習內容必須要緊密結合又互相補充，在最大限度上發揮兩者的作用和功能，開展各項具有針對性的教學方法和手段。

當然這種網絡與現實的互相轉化問題可以參考慕課的教學方法，或者是“翻轉課堂”這種方法，保證讓學生的學習是主動的自主學習，讓學生不再只能依靠教師去學習，同時也是為了學生可以在畢業后更好地融入社會，更好地掌握自己的技能，做到真正培養人才而不是通過知識的灌輸教出一群書呆子。

（二）改變學科本位思想

學科本位思想在高校中并不少見，它沒有與其他學科有機結合，導致學生的綜合能力不能夠得到鍛煉，并且由于過分注重知識的灌輸，且在課程內容設計上過于復雜和生僻，而大大地影響了學生對于學習的興趣。高職院校在進行專業的高素質技術技能人才培養上必須要和社會需求相結合和接軌，所以在教育模式上必須保證可以使學生受到全面的教育，不僅僅是知識的運用和學習，還有技能的掌握。但是因為學科本位的固有思想，高職院校的各個專業總是會忽略掉學生對技能的掌握能力的發展，而是更多地把關注點放在知識內容的學習上。混合式教學改革最主要的就是打破這種學科本位思想下的重理論輕實踐的問題，更多的要考慮到各個專業學生未來的工作方向和工作中需要的職業技能要求和動手能力的培養。利用慕課的教學模式來幫助高職院校進行混合式教學模式改革需要打破原有的教學模式的固有思想，不僅是要改變教師的想法，同時也是要改變學生的想法。學習不再僅僅是需要在學校、在課堂上才能進行，利用網絡上豐富的學習資源也可以進行學習。尤其是高職院校進行混合式教學模式的改革后，學生不僅有非常多的資源，同時因為有教師的引導和幫助，高職院校學生的綜合素質將會得到顯著的提高。這也是高職院校進行混合式教學模式改革的最初目的。

四、結束語

慕課等的興起讓我們意識到了網絡在線學習的好處是非常大的。為此，我們也應該與時俱進，合理地運用網絡上的各種資料和信息，將網絡教學和現實的課堂教學相結合，這種混合式的教學模式若能夠成功進行改革，那么高職院校將能夠更好地發揮其作用。因此，如今要如何做好高職院校混合式教學模式的改革需要我們多加努力。

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