中國古代史新授課導學案設計思路

張駿

摘 要：初中歷史課堂教學介入導學案，符合新課改基本精神要求，與學生學習成長規律相吻合。導學案介入歷史課堂教學之后，為學生創設適宜學習情境、進行學法引導、設計拓展訓練、展開學習總結，從不同角度進行學習引導，極大提升了課堂教學效率，現已成為課堂教學改革發展的重要選擇。

關鍵詞：初中歷史；導學案；設計

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-069-1

導學案是用于指導學生自主學習，主動參與，合作探究，優化發展的學習方案。導學案重在“導學”，教師可利用導學案引導學生展開多種形式的自主學習活動。學生可在導學案引領下展開自主、合作、探究式學習，完成歷史學習認知的構建。導學案如何制作、投放、展開、引導才能獲得教學效益最大化，這是教師需要重點思考的問題。筆者談談個人的建議。

一、創設情境，激活課堂學習氣氛

導學案立足知識基礎，著眼學生能力提升，創設適宜教學情境，為學生提供學習環境，這也是導學案設計需要關注的目標。教師在導學案投放時，可利用多種媒體手段，為學生學習創設真實情境，如多媒體展示相關圖片、視頻、動畫、文字等信息材料，或者是利用導學案展示歷史故事、生活案例、懸疑問題等，以激活學生學習思維。

在學習《秦統一中國》時，教師設計的導學案內容可包括學習目標、學習重點、學習難點、自主學習、合作探究、課堂達標等環節。在自主學習欄目中，教師可設計統一文字、統一貨幣等圖標，并附上萬里長城圖片和自主閱讀題目：

1.統一文字：命丞相李斯等人劃一文字，制定筆畫規整的__________，作為通用文字頒行全國。

2.統一貨幣：以秦國的圓形方孔__________作為標準貨幣，在全國流通。

3.統一度量衡：以秦制為基礎，統一__________制度，所有度量衡器由國家統一監制。

4.車同軌：統一__________和__________的寬窄，修筑貫通全國的道路，使秦朝的陸路交通四通八達。

5.開靈渠、修長城：派人開鑿__________，溝通湘江和漓江，便利了南北的水運交通。秦始皇派大將蒙恬北擊匈奴，并修建了西起臨洮，東到遼東的“ ”。

6.秦朝的疆域：東至__________，西到__________，北至__________一帶，南達__________，是當時世界上的大國之一。

學生快速行動起來，自主閱讀文本，完成相關問題答案。

教師利用導學案設計統一文字、統一貨幣和萬里長城的圖片，激發學生學習主動性。學生自覺閱讀教材，順利完成相關填空，課堂學習進入高效節奏中。導學案設計圖片和填空題，學生學習目標明確，自覺展開自主閱讀學習，并快速給出正確答案。教師不需要做過多講解，課堂教學環節轉換順暢自然，教學效果呈現高效化。

二、學法引導，凸顯學生主體意識

導學案的導學功能主要是利用學案環節設置實現的。導學案對歷史相關事件、主要內容、發展變化等進行展示梳理，引導學生學習思維順利啟動，凸顯學生學習主體意識。歷史課堂教學內容分為不同板塊，每一個板塊又有一定學習滲透脈絡，好的導學案就是從學習內容出發，引導學生思維順利前行，明晰其學習方向，抵達問題核心。學生依據導學案結合文本學習，展開多種形式的自主學習活動，能夠盡快建立學習認知體系。

在學習《漢武帝鞏固大一統王朝》一課時，教師導學案設計小組討論題是：某校七年級（1）班在學習《漢武帝鞏固大一統王朝》一課時，同學們對漢初的經濟、政治、思想等進行了探討，請你參與進來，共同完成。

在學生根據本課所學知識，歸納整理完漢武帝在政治、思想、經濟方面的主要措施后，再讓學生對漢武帝和之前的秦始皇進行比較。

導學案設計集體討論話題，學生自覺展開討論活動，教師參與到學生集體討論中，與學生一起探討相關問題，課堂教學圍繞學生學習展開，學生學習主體意識得以強化。

三、訓練拓展，提升合作學習效度

課堂訓練是歷史教學重要內容，學生通過參與多種訓練活動，鞏固學習認知，形成學習新知。在這個教學環節，導學案發揮了不可替代的作用。常規教學中，教師布置課堂訓練，需要投放大屏幕，或者利用黑板展示，其便利性、兼容性都遠遠不夠，導學案介入課堂教學后，學生人手一份，訓練內容設計條理明晰，其操作也顯得非常便捷，內容更為寬泛，題型更為豐富，評價更為便利。利用導學案展開課堂訓練，大大提升了訓練效率。

導學案設計訓練都屬于合作學習內容，學生在導學案引導下展開多重課堂訓練，合作氣氛和諧，學習效果明顯。教師跟進展開引導，幫助學生快速建立學習認知，課堂師生互動、生生互動都搞得轟轟烈烈。導學案通過訓練內容設計，有效調動學生學習積極性，學生參與熱情高漲，課堂學習自然進入良性軌道之中。

四、學習總結，展開多元收獲反思

導學案設計時，大多在結束環節都設計“學習收獲”“教訓反思”等欄目，為學生及時總結學習得失創造條件。讓學生以書面形式進行學習總結，這是常規教學不好操作的。導學案成功解決了這個問題，教師可以設計一定思路和提示，幫助學生順利梳理學習認知，獲得諸多啟迪和醒悟，為學生自主學習做好總結和反思。導學案設計沒有固定格式，設計內容也呈現個性特征，教師創意設計往往能夠激發學生學習主動性。

[參考文獻]

[1]李克軍.運用導學案進行初中歷史教學的探究[J].江蘇教育，2013（03）.

[2]湯曉飛.在初中歷史教學中利用“導學案”引導學生自主學習與實踐[J].吉林省教育學院學報（中旬），2012（07）.