初中物理高效課堂的探索與實踐

徐建輝

摘 要：高效課堂是提升初中物理教學質量的重點，依據現階段初中物理課堂的教學狀況，結合近年來高效課堂教學的需求，分析初中物理高效課堂的教學特點，提出優質的教學方案，起到提升初中物理課堂教學質量的效果。

關鍵詞：初中；物理；高效課堂；探索；實踐

教學最重要的載體就是課堂。在課堂教學過程中，任何時間都會成為物理課堂教學的機會，從而達到物理課堂教學設定的方向。物理教學的高效課堂，需要教師將以往單一的灌溉式教學形式改變為“多樣化”的教學形式，從而在現階段課堂教學中激發學生的自主學習態度和積極性，讓教師和學生一起努力，共同發展，并且在引導學生學習知識的過程中，讓學生獲取更多的基礎知識和操作技能。

一、高效課堂概述

高效課堂就是一種新型的教學形式，其不但與以往的教學形式存在一定的差異，還比以往教學形式具有一些優點。總的來說，高效課堂更為關注教師傳授的知識，學生更為注重知識的吸收和應用，并且是評定教學和學習成果的依據。高效課堂就是投入更少的教學時間、精力等，獲取更為優質的教學效果。同時，高效課堂需要展現以下幾點：（1）確保課堂教學效率最大化。讓學生在一定的時間內，獲取更多的知識。其展現的工作內容非常多，例如，課堂數量、相關的學習壓力等。（2）確保課堂教學效益最大化。其主要是展現在教學工作受到積極的影響。例如，學生的學習習慣、問題思考的范圍以及實際學習水平等。高效課堂有助于教師和學生之間構建優質的溝通橋梁，從而加大信息的溝通程度，彼此影響。同時，還可以展現學生在教學工作中的主體地位，突破傳統意義上的教學形式，不斷提升課堂教學的質量和效率。

二、初中物理高效課堂教學實施的方案分析

（一）依據情景教學，提升學生學習的興趣

情景教學方案是一種學習和教學工作彼此結合的形式，其不但可以增強學生學習的熱情，還可以提高學生的思考水平、實際操作能力等。在初中物理教學工作中，教師可以結合物理教學本身的特點，有選擇地應用情景教學方案。例如，教師可以結合實驗操作、情感影響以及動作展現等形式創造優質的教學情境，從而滿足教學需求。例如，教師在引導學生學習摩擦力這一知識點的過程中，可以利用問題的“懸念”激發學生學習的興趣。一上課，教師在講臺上放置了兩個玻璃容器，一個盛滿了油，一個是空的。在兩個容器中放置了一粒光滑的鋼珠。教師先用手借助普通木筷子將放在空玻璃容器中的鋼珠夾上來，之后讓學生借助光滑的塑料筷子夾出油中的鋼珠。這個學生照做了但是沒有成功，由此教師根據這一“懸念”與學生展開激烈的探討。這種教學形式可以讓學生在多樣化的教學課堂中獲取更多的知識。學生自身無法解決的問題，借助學生和教師的集體探討樂意學習，降低了學習壓力。

（二）小學合作教學形式展現學生的主體地位

劃分小組的學習形式不但可以提升學生的學習興趣，還可以增強學生的應對能力。小學合作教學方案是初中物理教學工作的重要組成部分。其不但是將班級的整體學生劃分為多個小組，對多種形式的問題實施分析，還要以這種教學形式激發學生學習的興趣，讓其自主研究和解決問題。例如，教師在引導學生學習有關力的知識的過程中，可以引導學生了解生活中有關力的知識，這時教師可以讓學生觀察幻燈片中的圖片，如人推箱子、手拉繩子、手壓彈簧、繩拉鋼梁等，明確產生力需要哪些條件。學生可以通過觀察，認識這些共同點，明確力是看不見、摸不著的，它是物體對物體的作用。之后，教師將班級學生劃分為幾個小組，之后讓小組學生一起認識和了解力的形態和運動情況。通過小組學生一起實驗分析，讓每一小組學生提出自己的觀點，明確力是物體對物體產生的作用。在取消外力之后，物理可以還原到以往的形式，這種叫做彈性形變，物理難以恢復到原來的形狀，這種叫做非彈性形變。同時，物體因為產生彈性形變而產生的力叫做彈力等等，這些基礎理論都是學生依靠小組合作的形式獲取的。

（三）生活化的教學方案

在學習物理知識的過程中，很多物理內容與生活有一定的關聯，是對生活中一些故事出現的規律性實施有效的展現和描繪。同時，教師可以指引學生從相關的實驗操作和基礎知識中了解和學習相關事物的規律。

因此，在初中物理教學工作中，教師需要結合多樣化的教學形式激發學生的學習興趣，從而全面激發學生的學習熱情和積極性，以此有效提升課堂教學質量。同時，在提升課堂教學質量的過程中，還需要關注課堂教學知識的整合，明確其中存在的問題，深入分析和理解，從而設定優質的解決方案，滿足學生學習的實際需求，這樣才能在實際教學中不斷提升課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]王微.淺談初中物理高效課堂的探索與實踐[A].中國教師發展基金會“全國教師隊伍建設研究”科研成果集（山西卷）[C]，2013.

[2]盧樹華.初中物理高效課堂的探索與實踐[J].中國校外教育，2016（3）.