淺析當前小學美術教育的問題

【摘要】隨著人們對社會發展趨勢的認識的加深，人們越來越感覺到小學美術教育的重要性，目前學校實施的素質教育更為少兒美術教育提供了廣闊的發展空間。對于少兒美術教育呈現出欣欣向榮的景象，不能不讓人感到欣喜，然而在這股熱潮的背后卻隱藏著許多亟待解決的問題與弊端。

【關鍵詞】小學美術；美術教育；現狀；問題

一、教學模式不完善，教師素質待提高

目前，國內的小學美術教學還沒有形成一種相對完善的、適合中國少兒生理發展與心理特征的教學模式。雖然我國的老一輩美術教育工作者們從二十世紀的二、三十年代就開始了這方面的艱苦的探索，并且近些年來有關于少兒美術教育的成果也日漸豐碩，如：情感思維教學法、眼高手低教學法等等。但是，僅就目前的少兒美術教學而言還不能象很多的應試科目一樣有全國統一的教學大綱、教材。各地的少兒美術教育工作者們都還是各自為戰，根據各地區的實際情況自行編制教材或根據自身的喜惡來制定教學內容。這樣一來，有很多好的教學經驗、教學方法就不能及時的推廣普及。另一方面，自行編制的教材更多的考慮的是社會因素，而較少顧及少兒的心理和生理的承受力，直接影響了少兒素質的培養和提高。完善的小學美術教育教學模式是十分重要的，處于一個不可忽視的教育高塔，尋找出好的、優質了、科學的、對癥的教學模式是使廣大少兒收益深刻的。

近年來，就某地的中小學美術教師學歷做過一個調查。其中，美術專業的本科生只有5%左右，大專畢業生有35%，中專畢業生有45%，還有一些是其他專業的畢業生做的兼職。就此情況而言，很多的美術教師對少兒美術教育理論都缺乏深入的研究，往往容易把少兒美術教育與成人美術教育混為一談。在教學中一味的強調技巧的訓練，嚴重缺乏專業性與科學性，例如有些教師個人的繪畫技巧本身就很不規范，又如何能做到學高為師呢。少兒美術教育與成人美術教育最大的不同就在于少兒美術教育的目標不是培養畫家，而是培養少年兒童良好的品質，完善的人格，豐富的情感與健全的智力。如果沒有高素質高質量的美術教師來教學，那么如何能夠實現小學美術教育的目的目標呢？

二、家長對教育的盲目性，社會不良因素的沖擊

基于對社會的迅速發展的深刻認識，現在很多家長都產生一種強烈的憂患意識。他們對孩子早期教育的投入一直在不斷增加。看到孩子喜歡涂涂畫畫就送到美術訓練班去學習，希望孩子在繪畫方面能有所成就，過早、過高的對孩子提出了技術性的要求，用成年人的眼光來評價孩子的繪畫作品。家長總以“像不像”“顏色搭配不搭配”“構圖完整不完整”這些刻板和局限的條件來給孩子的畫定位。這本身就違背了孩子成長發展的需要，造成孩子不是因為興趣而畫畫，而是因為要求而畫畫的負面作用，對于孩子繪畫的積極性造成了非常大的打擊。同時，家長還以這種觀點來評判美術老師，許多家長總是說：“這個老師會教，教出來的孩子畫得真像！”“這個老師不會教，孩子學了半年，還看不出孩子畫得是啥！”家長一昧的以這種呆板滯后的美術觀看待美術教育，這是學前兒童美術教育中面臨的最主要的問題。孰不知正是這種不懂少兒美術教育規律的做法扼殺了少年兒童的潛力與創造力，阻礙了他們創造性思維的發展，直接影響了少兒素質的培養和提高。

隨著近年來少兒美術教育熱潮的興起，很多人在功利思想的驅使下，正悄悄的向這塊“綠洲”伸出了“黑手”。首先是各種私立美術訓練班的興起，這種美術訓練班的主要目的不是培養未來的美術人才，而是通過這種形式，并借以家長望子成龍、望女成鳳的教育心態來達到盈利的目的。這種美術訓練班的師資力量是可想而知的，授課教師有一定的美術功底，但是并非專業的教師，談不上對美術教育理論及少兒心理學有過研究與專業的研習，也對美術教學規律了解的不夠通透。那么，在這樣的社會教學環境下，加上學生年齡小，辨識能力低弱，很容易調入教育的誤區，成為社會美術教育的傀儡。其次，現在社會上各種名目的少兒繪畫比賽、考級絡繹不絕。這些比賽、考級大多是由一些民間團體組織舉行的，只要交納一定的費用或包銷多少出版物就可以參加比賽或發表作品。許多的家長明知這些賽事、考級的價值并沒有多少價值和權威，但是為了滿足自己的虛榮心或是為了讓孩子有一定的成就感，還是選擇交納費用來參加。但是這些人可能沒有想到過，他們的這種做法不僅直接影響了少兒素質的培養和提高，而且對孩子的身心發展都有極大的危害。

三、課程內容以物象為中心而不以人為中心

在小學美術課堂上，教師總會告訴學生描繪的客體是什么形狀、什么比例、什么色彩、什么結構，這些教學在繪畫的基礎知識上圍繞物象展開，看似并無大礙，但是忽略了孩子們的內心感受與人在整個繪畫過程中的重要性。美術課程的核心價值是關注人的情感和思想，培養學生的獨特性與創造性。同樣的一個客體，有的孩子關注的只是刻板的基礎繪畫知識，而在有的孩子眼中則是絢麗的光環，奇異的旅程。這種處在思維活動多元的年齡階段的孩子構成了小學美術教育的主要元素。

不少學生上學前頗具有繪畫的天賦，對生活有著生動鮮活的表達欲望，反而在入學后產生了變化，他們的畫作千篇一律，如同復制，在各地舉辦的畫展中就足以證明這一點。老師沒有交給孩子們打開心靈的要是，反而將一大筐僵化的符號與教條滲透到孩子們的繪畫當中。因此，在孩子們的心中，變幻無窮的大千世界便成了有一些幾何圖形拼合而成的。老師們在美術教學中忘記了小學美術教學的根本宗旨“放飛心靈，讓孩子們自由表達”。任何模板化的符號化的訓練都是不可行的，對孩子的直覺和獨特的表現潛能構成了直接的抹殺。

小學美術教育的實踐證明，直覺在小學美術教育中占有重要地位，課堂教學要以學生為主體，尊重學生的興趣的認識特點，真正為孩子們創造自由探索、自由表達的環境與條件，為孩子們全面發展、和諧發展注入新能量。新課程和新教材不是法寶，它更多需要教育教學實踐的完善和供養。只有深切并持續的關注小學美術教育，把對客體的研究轉換到對人的研究，才能真正實現小學美術教育的目標。

【作者簡介】

張穎（1992—），女，遼寧沈陽人，沈陽師范大學2015級在讀碩士研究生，主要研究方向：美術學。