讓“活”與“動(dòng)”充滿數(shù)學(xué)課堂的空間

魏菊花

摘 要：為改變當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中牽引式教學(xué)方法束縛學(xué)生的思維發(fā)展的現(xiàn)象，適應(yīng)新課改對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正喜歡數(shù)學(xué)課，就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生用心靈碰擊思維火花，體味數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，因此讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)成為教師課堂教學(xué)的核心。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí)；動(dòng)手實(shí)踐；自主探索；合作交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，除教授數(shù)學(xué)知識(shí)之外，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自主探索以及合作交流也是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理以及驗(yàn)證等活動(dòng)。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)及技能，使課堂更加鮮活生動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境?！绷己玫男抡n導(dǎo)入能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者利用多媒體出示生活中圓形物體的圖片，讓學(xué)生找“圓”，然后讓學(xué)生列舉生活中的圓。在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，向?qū)W生展示陽(yáng)光下綻放的向日葵，花叢中五顏六色的鮮花，光折射后形成的美妙光環(huán)。這時(shí)向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“你們找到‘圓了嗎？”學(xué)生既驚嘆又激動(dòng)地回答：“找到了！”教師引入：“有人說(shuō)，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探尋其中的奧秘?！?/p>

良好的開(kāi)端是成功的一半。興趣是促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)。本課從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入課題，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到輕松愉快。

二、把課堂還給學(xué)生，用心靈碰擊思維火花

教育理論家認(rèn)為：“人們常常會(huì)發(fā)自內(nèi)心地希望自己是一個(gè)開(kāi)拓者、研究者和探索者。而這種希望在兒童的精神世界中更加強(qiáng)烈。”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的大膽設(shè)想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，從無(wú)形中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使他們?cè)趯?shí)踐中思維、探索、創(chuàng)新，在合作交流中展示自己，發(fā)展個(gè)性，真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，在鍛煉和提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其全面發(fā)展。

例如，在講解到“圓的周長(zhǎng)”知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)長(zhǎng)方形以及正方形時(shí)，依靠直尺就可以準(zhǔn)確測(cè)量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)則是一條封閉曲線，我們應(yīng)該怎樣測(cè)量出它的周長(zhǎng)呢？”并要求學(xué)生能親自演示一番。這時(shí)，學(xué)生紛紛拿出之前準(zhǔn)備好的事物，如硬幣、紙杯以及茶葉桶等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)盡可能地采取各種測(cè)量方式，有的學(xué)生把實(shí)物沿直尺滾動(dòng)一周，數(shù)出直尺上的刻度差；有的學(xué)生先用水彩筆在硬幣的圓周長(zhǎng)上涂上顏色，然后將硬幣在直尺上滾動(dòng)一周，測(cè)量紙上留下痕跡的長(zhǎng)度；有的學(xué)生用“纏繞”法，用細(xì)線纏繞實(shí)物一周并打開(kāi)，然后再把細(xì)線拉直測(cè)量長(zhǎng)度；有的學(xué)生沿紙杯圓口剪一條，越細(xì)越好，然后測(cè)量紙條的長(zhǎng)度……整個(gè)課堂氛圍十分活躍。

學(xué)生把曲線轉(zhuǎn)化成直線進(jìn)行測(cè)量，對(duì)學(xué)生采取的測(cè)量方式，教師應(yīng)該給予肯定，但是還要向?qū)W生說(shuō)明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)有一定的局限性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生找出求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律。學(xué)生會(huì)研究計(jì)算圓的周長(zhǎng)與直徑之間有何關(guān)系，把數(shù)據(jù)和結(jié)論填入表格，經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)大小不同的圓測(cè)量，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)是直徑的三倍多一點(diǎn)，從而引出圓周率。

三、將生活融入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

所有的數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中都有跡可循，新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，并注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中，有意識(shí)地選取學(xué)生熟悉的生活情境，為其提供參與的機(jī)會(huì)，使他們充分意識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)千米的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地理解“千米”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)，借助體育教學(xué)中常用的繩尺測(cè)量出100米的距離，由學(xué)生親自感受100米的距離，自己算一算1千米是多少個(gè)100米，之后在學(xué)生的回答聲中，繼續(xù)繞操場(chǎng)量10個(gè)100米，從校門(mén)口走到了某一端，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。讓學(xué)生走進(jìn)生活，自主探索、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正擺脫了“被動(dòng)接受”的學(xué)習(xí)方式，為課堂上的主人，形成了一個(gè)師生共進(jìn)的“學(xué)習(xí)共同體”，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力。

現(xiàn)代教育教學(xué)理念提出“以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的全能型人才”的素質(zhì)教育觀。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，也不再局限于單純的知識(shí)傳授。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，使他們的思維飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，讓數(shù)學(xué)課真正“活”起來(lái)。

注：本文系陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂‘生動(dòng)之動(dòng)心教學(xué)策略的實(shí)踐探究”（XDKT3108）。