合作學習法在高中英語教學中的有效運用

徐玉增

摘 要：隨著課改進程的不斷加快，傳統教學方法已經不再適應新課改的要求，探索新型教學方式成為必然要求。高中教育是義務教育與高等教育的過渡期，而高中英語教學在高中教學中占有非常重要的地位。因此，教師應該轉變傳統教學方法，將新型教學方法應用到高中英語教學中。合作學習法因其優勢受到許多高中英語教師的關注，將合作學習法應用到高中英語教學中，能夠激發學生的學習興趣，鍛煉學生的口語能力，全面提升學生的英語水平。

關鍵詞：合作學習法；高中英語教學；運用策略

英語是一門實用性很強的學科。在新課改的要求下，高中英語教學由應試教育逐漸向培養學生的英語能力轉變。在高中英語教學中，很多高中生受心理與周圍環境的影響，英語學習興趣不高，僅僅停留在死記硬背上。因此，教師應該改變教學方法，吸引學生的注意力。將合作學習法應用到高中英語教學中，通過合理分組、競賽學習、角色扮演等形式，激發了學生學習英語的興趣，能夠培養學生綜合運用英語的能力，有效提高了學生的英語素質。本文就合作學習法在高中英語教學中的有效應用提出了幾點策略。

一、合作學習法概述

合作是指以兩個或者兩個以上的學生為群體，為達到相同的目標而互相配合協作完成任務的過程。合作學習法就是以課堂班級的人際關系為基點，通過小組合作完成學習任務。學生在學習過程中不再僅僅是參與者，而是學習過程的主體，激發了學生的學習興趣。合作學習法作為一種新型的教學方法，在教學中發揮著重要作用，受到許多高中英語教師的關注。教師將合作學習法有效應用于高中英語教學中，充分發揮了學生的主體作用，激發了學生的學習興趣，從而提高了學生綜合運用英語的能力。

二、合作學習法在高中英語教學中的運用策略

在傳統的高中英語教學中，部分教師只注重英語教學中寫的要求，缺乏課堂互動，學生常常靠死記硬背學習英語，導致學生在英語聽、說、讀等方面缺乏鍛煉，綜合運用英語的能力差，學習效果不明顯。隨著課改的深入，新型的教學方法逐漸走入高中英語課堂教學中。教師通過合理安排分組加強小組討論、競賽學習、角色扮演等形式激發學生學習英語的興趣，強化學生之間的競爭，同時培養學生的集體意識，促進學生全面發展。

1.合理分組，組織小組討論

教師將學生分成小組，使學生不再以班為單位，而是以組為單位。按照班級人數將學生分為六到八人為一組。根據班級學生的不同特點合理安排分組，將學習優秀者與學習一般、學習偏差者安排一組，或者將性格外向與性格內向的學生分為一組，發揮部分學生的帶頭作用，使學生都能夠融入小組學習中來。教師設計與教學內容相關的討論課題，組織小組討論，從而激發學生的學習興趣，提高學生的英語學習能力。

2.組織學生進行競賽

競賽是有效激發學生學習興趣的一種方式。教師通過組織單詞記憶、語法背誦等知識競賽，在組內以兩人為一組進行記憶大賽，在相同時間內看誰記得準、記得多。又或者以小組形式進行組間知識競賽，選擇兩組內相近水平的學生進行知識競賽，保證小組競爭的公平性。教師通過組織學生進行知識競賽，激發學生的學習興趣，從而激勵學生不斷進步，培養學生的競爭意識。

例如，教師以本單元所學習的單詞為競賽內容，組織學生先進行組內比賽，然后是組間單詞競賽，看看哪個學生和哪個組記單詞速度最快、最準確。通過競賽的形式，擴展學生的英語詞匯量。

3.通過角色扮演提高學生運用英語的能力

角色扮演是較受學生和教師歡迎的一種學習方法，教師以小組為單位，通過創設一定場景，使學生在場景中扮演相應角色，不設定交流，充分發揮學生的想象力及創造力。教師通過組織學生進行角色扮演，鍛煉學生的思考能力、想象力、語言表達能力等，從而全面提高學生運用英語的能力。

例如，在必修二第二單元的教學中，教師就可以就第二單元課時內容設計場景，組織小組之間進行人物扮演，充分發揮學生的想象力、創造力來表達人物間的狀況。通過角色扮演，充分調動學生的積極性，從而提高學生綜合運用英語的能力。

4.引導學生合作學習，培養學生的集體意識

合作學習法的主旨就是使學生通過小組形式進行合作學習。例如，教師將合作學習法適當地引入英語寫作教學中，教師將作文題目布置于各組中，各小組就作文題目進行資料收集，相互討論寫作思路、構文框架等，共同努力完成作文構思。教師通過合作學習法引導學生分小組合作學習，培養學生的集體意識，從而增強班級的凝聚力。

合作學習法作為新課改發展的產物，與傳統教學法相比，改變了傳統高中英語教學中“教師只教，學生只學”的教學狀態。教師通過利用合作學習法，將學生以能力或者性格特點合理安排分組，設定討論課題，加強小組討論交流，激發學生學習英語的興趣。

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